試論高中歷史教學中如何激發學生興趣

劉戰軍

摘 要：激發學生的學習興趣，可以提高學習積極性，變被動學習為主動學習，營造一種活躍的課堂氣氛，提高教學效率。在歷史教學中，教師要利用知識的內在聯系，采用靈活的教學方法，拓展歷史課堂，創設教學情境，激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動。

關鍵詞：高中 歷史 教學 興趣

作為新課程改革的實踐者，在教學過程中我認識到：學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，大大提高課堂教學效率。那么如何調動學生對歷史學科的學習興趣呢？下面我就這一問題談一些膚淺的看法。

一、精心設計教學導入語

導入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學習效率和教學效果，所以精心設計歷史課“導入語”是高中歷史教學不可忽視的一個重要環節，它將直接影響課堂教學效果。

例如，在講解中國近代史開端的時候，我從人民英雄紀念碑入手，設計了以下問題：“在天安門廣場，聳立著威嚴的人民英雄紀念碑，在紀念碑的基座四周，鑲嵌著八塊漢白玉的歷史浮雕。其中一塊雕刻的內容就是虎門銷煙。同學們，你知道林則徐為什么要在虎門銷毀鴉片嗎？鴉片貿易在當時對中國社會產生了什么樣的影響？第一次鴉片戰爭中清政府的失敗對中國歷史進程產生了什么樣深刻的影響？”這幾個疑問一下子就能夠吸收了學生的注意力，很快激發起學生學習新課的熱情。又如，講《辛亥革命》一課時，可以這樣設問：“每年國慶節期間，北京天安門廣場南側都矗立孫中山的巨幅畫像。人們稱孫中山是中國民主革命偉大的先行者，是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人。你知道這是為什么嗎？”這樣的導語，很快就激起學生想要了解孫中山為何是一個偉人的欲望。

二、充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，要真正地提高課堂效率，調動學生的學習積極性，首要因素還是要轉變教學觀念。使傳統教學的“師本教學”，在師生關系上實行平視教育，真正視學生為教學主體。在歷史教學中，教師和學生應處在平等地位，創造一種朋友似的民主教學模式，營造一種具有現代意識的新型師生關系。

如在處理抗美援朝，保家衛國這一節回答“抗美援朝的影響”時，不局限于教材，在學生課前做了一定準備的情況下，允許學生分組討論上臺發言。結果學生們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現了許多教材未述及卻符合歷史史實的影響，含對朝鮮戰爭的影響。并把它們歸納為：對中國的影響、對朝鮮的影響、對日本的影響、對美國的影響、對蘇聯的影響。這樣，不僅真正體現了學生的主體地位，還大大提高了學生的學習積極性，課堂效果較好。

三、教學方式要多樣化及新鮮化

讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學了解了基礎知識后，結合初中歷史的講解，請同學們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現，身臨其境地領會和感受到兩宋的文化水準，從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距，給學生一個展現的空間，并適時收網結果，就能培養學生學習歷史的興趣。

對于歷史概念，它是在掌握具體的歷史史實基礎上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質性的認識，掌握某一學習領域中的基本歷史概念可以使學生抓住該概念所反映的歷史史實的本質，從而更準確、更深刻地理解歷史史實。例如在講到“資本原始積累”概念時，學生通過教師講解，閱讀歷史文獻、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內在關系，把握其本質，最后在頭腦中形成一個科學的概念，從而更深刻地理解和掌握歷史知識和歷史規律。

適當運用其他學科的有關術語，可以降低學生理解歷史概念的難度。講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化，同學們會興趣盎然，大膽、積極地思考，效果非常好，把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，使知識框架化、綜合化、網絡化。

四、組織歷史學習活動

歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如在《秦朝中央集權制的形成》一課中涉及秦始皇的評價問題，有人認為秦始皇統一天下，是千古一帝，功大于過；又有人認為秦始皇橫征暴斂，是罕見的暴君，過大于功……對這些歷史上的重要人物，學生們比較感興趣，設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據即可。辯論后，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。通過舉辦這些活動，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

總之，要搞好歷史教學，必須注重培養和鞏固學生學習歷史的興趣。培養興趣是歷史教學中的重要一環。要高質量地完成教學任務，開發學生智力，培養多方面的能力，使其成為社會主義現代化建設的有用之才，培養學生的學習興趣是前提，也是關鍵所在。

參考文獻

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