論差生轉化在小學教育中的實踐

摘 要：導致小學生學習成績不理想的原因有很多，教師在教學過程中要做到“因材施教”，找準誘因并采取合理的應對措施，還要盡量避免后進學生成績再次返差。做好差生轉化的工作，協助每一位學生在小學階段養成良好的學習習慣和態度，這是每一位小學教育者孜孜不倦的追求。

關鍵詞：小學教育 差生轉化 誘因 教學實踐

小學是一個人學習習慣和學習態度養成的重要階段。事實證明學生在小學階段培養出的習慣和態度會對中學、大學甚至一生產生重大影響，而且小學學齡階段也是人一生中可塑性最強的時期。因此在小學教育過程中對待成績不理想的學生，一定不能放棄，也不必灰心，找準原因、用對方法才是關鍵。

一、找準原因

轉化后進學生一直是教師教學工作的重點和難點，首先要針對后進生個體進行原因查找。在36年的教學實踐中，我發現導致小學生學習成績不理想的因素有很多，主要與“同學關系、家庭環境、教學方法”三個方面有關。

目前大部分小學生都是獨生子女，由于家庭生活中沒有同齡人，使得學生缺乏和同齡人交往的經驗和方法，再加上父母與長輩的過度溺愛，導致小學生普遍具有很強的任性和以自我為中心的意識，他們對自我過度封閉，甚至抗拒參加集體活動，出現同學之間的人際交往問題。長此以往，這部分小學生開始厭倦上學，導致學習成績較差，這類問題多發于小學低年級學生。

家庭生活是小學生性格養成的重要方面，溫馨和睦且充滿關愛的家庭氛圍才能讓孩子有積極向上的生活與學習態度。但在充分了解一些差生的家庭情況后，我發現家庭生活原因導致學生成績差的情況不在少數，并具有以下幾個方面的特點：

（一）家長對子女打罵多，引導少

有的家長與子女缺少必要的溝通，在面對孩子考試成績不理想等問題的時候，僅以打罵孩子的方式進行家庭教育，致使孩子“口服心不服”，加深了子女對學習的反感與厭倦，這中家庭教育方式將增加學校老師的引導難度，反而起到反作用。

（二）家長對子女溺愛多，關愛少

有的父母過度溺愛縱容子女，在孩子學習問題上聽之任之，或是因為工作繁忙無暇顧及孩子的學習問題，這類情況反映出的都是家長對子女學習成績重視程度不夠的問題。由于年齡的原因，小學生的自制能力普遍較差，缺乏家庭方面對子女學習的關心，會導致諸如家庭作業不能按時完成的問題，最終嚴重影響子女的學習成績。

（三）家庭矛盾不避諱孩子

許多家長在處理家庭成員之間矛盾的時候，沒有避諱子女在場。小學生的心理承受能力較弱，在面對至親爭執、吵鬧的時候極易產生巨大的心理波動。在學習上表現出容易走神，注意力不集中的現象，直至厭學。如果家庭矛盾沒有得到改善，這些小學生的學習狀態也很難改善，甚至對學生的身心都會造成巨大影響。

（四）家長缺乏與老師的溝通與配合

小學生的教育教學工作需要學校和家庭的密切溝通和配合。當家長與學校老師之間的溝通不足的時候，可能出現孩子在校欺瞞老師，在家欺騙家長的情況。時間證明“家庭作業、考試成績、學校表現”都需要老師和家長進行長期地密切溝通。尤其是低年級學生，他們的自控能力很差，學習習慣的養成需要很長的過程，在這個階段學校老師和家長都得傾注更多的心血。

二、用對方法

針對導致小學生學習成績不理想的誘因，教師應當采取有針對性的方法來達到促進后進生大幅提高學習成績的目的。總結起來有下面四個方面：

1.在小學低年級教育階段，需注重班內學生之間的同學情感建設。此時可多用孩童喜愛的趣味游戲方式，讓學生之間多做溝通與協作，有意識地培養學生之間的友情。讓學生在校生活期間覺得有意思不寂寞，從而減少學生因人際交往問題所產生的孤獨感。老師還可以逐個引導學生去主動思考并在班里找到自己喜歡的好朋友。當學生之間產生較大矛盾時，要及早發現并妥當干預。在整個小學階段的教學過程中，可以適當摸索成績拔尖的學生與后進生之間的幫扶關系，樹立團隊協作意識和互幫互助精神。

2.密切溝通學生家長，建立學校老師和家長之間的長期溝通機制。學生家長應當及時掌握學生的學習和學校表現情況，以家庭教育方式配合老師的教育教學工作。尤其是后進生更需要家庭和學校之間的共同努力，家長還要知曉學校的近期教學任務，有條件的家長更應該在家里督導和輔助學生完成作業任務要求。與此同時，教師還應當對家長的家庭教育方式進行指導和建議，避免學生家長采取過度溺愛縱容或過度打罵的教育方式，要讓他們懂得如何正確地對子女的學習習慣和學習態度進行引導教育。

3.教師在教學過程中因材施教這一點在現行課程標準中已有明確要求。我在實踐中發現后進生大致有三種類型的表現特征。其一，精力充沛、多動、愛打架，常規的說教對他們很難奏效，這類學生往往讓教師感到很頭疼。對于這部分的小學后進生的教育工作，應當多與學生和家長進行溝通從而了解到他們的喜好，可從該生的興趣愛好出發來展開交流，建立學生和老師的親近感，讓學生對老師產生崇拜和尊敬心理之后再對他們的行為進行引導就能達到事半功倍的效果；其二，面對自尊心很強但經歷沒有用在學習上的后勁生的時候，應采取多鼓勵少批評的教育方式，此類學生每一次學習的進步都要給予鼓勵，充分傳達老師在持續關注他們進步情況的訊號，對于明顯的進步要在全班進行表揚。依此方式激發這類學生的學習熱情，轉變他們的學習態度；其三，懶惰和對待學習態度淡漠的學生，他們往往懈怠與家長和老師交代的任務，常伴有抄襲作業的不良習慣。這類小學生往往在家庭教育中缺乏有意識的責任心教育。

三、防止差生轉化后再返差

當差生成功轉化后，教育工作僅是取得了階段性的成功。小學生還沒有形成完整的世界觀和自我認識，良好的學習習慣與態度剛形成之時還很難穩定，容易因為一些挫折而出現反彈。此時，差生轉化后的教育工作不能有所懈怠，行之有效的教育教學方法尚需保持相當長的一段時間。這一點也應當引起教育工作者的注意，才能避免后進學生成績再次轉差。

作者簡介

陳海英（1962—），女，漢族，籍貫：四川省三臺縣，單位：成都市青龍小學，研究方向：小學教育。