初中化學(xué)作業(yè)的布置之我見

付燕

摘 要：化學(xué)是初中教學(xué)的重要課程，作業(yè)是化學(xué)課程的主要訓(xùn)練項(xiàng)目，具有激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的功能。目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)置或多或少存在問題，主要從初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中存在的問題入手，對(duì)如何優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出思考。拋磚引玉，以期對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)；布置

一、初中化學(xué)作業(yè)布置存在的問題

作業(yè)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)肩負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)容運(yùn)用，鞏固學(xué)生知識(shí)理解，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重任?，F(xiàn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)置中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，作業(yè)落實(shí)程度不夠。為了迎合新課程所提倡的“減負(fù)”理念，大部分老師在作業(yè)布置過程中主要以課外作業(yè)為主，甚至部分老師不布置作業(yè)。第二，作業(yè)審批不及時(shí)。學(xué)生通過審閱老師所批閱的作業(yè)，能夠獲悉自我存在的問題，查缺補(bǔ)漏，不斷完善知識(shí)體系。然而現(xiàn)行大部分老師批閱學(xué)生作業(yè)不及時(shí)，有些老師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改也只有對(duì)錯(cuò)之分，沒有細(xì)化的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自我作業(yè)中存在的不足和漏洞。第三，作業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)作業(yè)任務(wù)的需要也不盡相同。然而大部分老師圖方便，作業(yè)布置“一刀切”“一風(fēng)吹”，部分后進(jìn)生、學(xué)困生無法按時(shí)完成作業(yè)，只能望而卻步，以抄襲的方式應(yīng)付過關(guān)。

二、優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)布置策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

分層設(shè)計(jì)作業(yè)、因材施教，是“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)，也是滿足不同層級(jí)水平學(xué)生作業(yè)需要的重要途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生化學(xué)成績(jī)，能力水平參差不齊，如若沿襲傳統(tǒng)的“一刀切”“一風(fēng)吹”，忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，這樣所設(shè)計(jì)出來的作業(yè)往往只是服務(wù)于部分學(xué)生而已，是不能切實(shí)提高全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的。因此，對(duì)于初中化學(xué)作業(yè)布置、設(shè)計(jì)，要實(shí)施分層策略，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為化學(xué)水平較高、較低、一般三類，對(duì)于不同類別的學(xué)生分配不同的作業(yè)任務(wù)，如拓展性強(qiáng)、題目難度較大；基礎(chǔ)類題目等，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)完成作業(yè)、任務(wù)。另外，為了滿足部分學(xué)生作業(yè)需要，可以層次遞進(jìn)，即化學(xué)水平一般的學(xué)生選做化學(xué)水平較高學(xué)生的作業(yè)，化學(xué)水平較差的學(xué)生選做化學(xué)水平一般學(xué)生的作業(yè)。通過分層設(shè)計(jì)作業(yè)，兼顧每一位學(xué)生的作業(yè)需要，確保每一位學(xué)生都能得到發(fā)展、進(jìn)步。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

化學(xué)源于生活而應(yīng)用于生活，與人們生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，是一門生活性較強(qiáng)的課程。在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，滲透生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，而且還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)生活化意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。生活中化學(xué)知識(shí)無處不在，在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘?qū)W生較熟悉的化學(xué)生活問題、現(xiàn)象，讓學(xué)生自行思考、實(shí)踐，完成作業(yè)任務(wù)。比如說，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋霧霾天氣形成的原因，并分析霧霾對(duì)人們生活所造成的危害；讓學(xué)生設(shè)法鑒別食鹽和純堿；解釋為什么含磷洗衣粉會(huì)被禁用；自來水中是否存在氯離子等。實(shí)踐證明，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，能夠燃起學(xué)生作業(yè)的熱情和欲望，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)開發(fā)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力大有裨益。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化

化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效資源，而實(shí)踐是搭建學(xué)生通往創(chuàng)新的橋梁。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)飛躍的有效舉措?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”無一不向我們佐證了實(shí)踐的重要性。的確，學(xué)生只有參與到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方可有所獲、有所得。因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要融合實(shí)際活動(dòng)，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如說，在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”課程之后，可以設(shè)計(jì)調(diào)查研究性作業(yè)。讓學(xué)生以小組的形式向當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶調(diào)查化肥的使用方法，分析農(nóng)民使用化肥是否科學(xué)，并提出整改建議等。又比如說，在學(xué)習(xí)“水資源”內(nèi)容之后，可以安排調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生收集與水資源相關(guān)的資料，調(diào)查分析自家水資源的使用狀況，并策劃一份關(guān)于節(jié)約用水的方案等。引入實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，初中化學(xué)作業(yè)布置在做到分層化、生活化和實(shí)踐化的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋載體，教師要以負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎的態(tài)度批閱學(xué)生作業(yè)，透過作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的短板和不足，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，查缺補(bǔ)漏，不斷健全學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力、化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡宏.再談初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（7）.

[2]黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（5）.

編輯 孫玲娟