淺談初中語文第一課的藝術

婁翠芳

摘 要：良好的開端是成功的一半。但近年來，學生之間的競爭如火如荼，卻唯獨對語文這門學科不冷不熱，學生提不起興趣，教師自信心也嚴重受挫。如果教師能夠精心備好第一課，盡力彰顯語文獨有的魅力，讓學生第一節課就深愛上語文，對以后的教學會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：興趣；語文特點；精選內容；理想推動

“興趣是最好的老師。”現代心理學之父皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”誠然，興趣可以激發學生的學習動力。如果學生缺乏對該學科的興趣，那么將會變成被動痛苦的接受式學習。反之，學生則會主動、快樂地學習，從而達到快樂學習的最高境界。那么，到底該如何彰顯語文課的魅力，讓學生愛上語文，尤其是第一節課就吸引學生的眼球，就顯得尤為重要。我也做了認真思考，反復琢磨，經過教學實踐的驗證，寫出自己的一點心得。

一、抓準切入點，把握語文特點

每一屆學生的第一課，我都會調查喜歡語文的有多少，往往只是五分之一的樣子，這都在預料之中。接下來我告訴大家會讓更多學生愛上語文的，學生充滿了期待，我主要以提問的方式進行。我會問大家：相聲講究說、學、逗、唱，那我們語文的精髓應該是什么呢？你覺得可以用哪四個字概括。這不僅調動了學生的好奇心，讓他們敢于參與課堂，而且還讓他們思考語文的特點，從宏觀上領悟語文的精髓。隨著學生的思考，答案逐漸揭曉，語文的精髓簡言之四個字：聽、說、讀、寫。看了如此簡單的答案，學生對語文的畏懼減少了，并且帶著更大的興趣去探索語文的奧秘。接下來教師就以此為切入點，帶領學生去語文的世界里尋幽探勝。

二、精選內容，材料精彩紛呈

把握語文的四字精髓后，趁著學生對老師要講的內容充滿期待，老師若能精選內容，趁熱打鐵，呈現給學生感興趣的內容，讓他們切身感受到語文獨有的魅力。作為老師要善于發現和利用每一寸培養興趣的“潮濕的土壤”。而對于語文來說，生活無疑就是最豐沃的土壤。所以我力求從生活中精選實例，選出精彩、幽默風趣的實例去闡釋語文的特點。

我以“說”為例，為學生講述了很幽默詼諧的故事《一個漢字嚇跑老外》。一個老外為了學好漢語，不遠萬里來到中國，他拜師于一位國學教授門下。老外想挑一個簡單的詞來學習，于是他便向老師請教：英語里“我”在漢語中應該怎么說。老師解釋道：“當你處在不同級別、地位，‘我也有不同的變化。比如，你剛來中國，沒有地位，對普通人可以說：‘我、咱、俺、余、吾、儂、灑家。如果見到老師、長輩和上級，則應該說：‘區區、仆、愚、鄙人、小可、在下、末學、小生、不孝、晚生。等你當官了以后，見到上級，則應該說：卑職、小的。見到平級，則可以說：愚兄、為兄、小弟。見到下級，則可以說：爺們兒、老子、乃公。如果你不愿意當官，想去做和尚、道士，則可以說：貧僧、貧衲、不慧、小僧、老衲、貧道。最后一點必須注意，一旦你退休了，便一下子失去了權力和地位，只好說：老朽、老夫、小老頭、老漢、老骨頭。上面這些‘我，僅僅是男性的說法，更多的‘我，明天講解。”老外聽了老師一席話，頓覺冷水澆頭，第二天一大早便向老師辭行：“學生、愚、不材、末學、走了。”于是，他退了房間，定了機票，嚇得逃了。這個故事講完之后學生不僅感受到漢語豐富的詞匯，還體會到漢語背后獨有的豐富文化內涵，讓學生充分感受到語文的確是一門廣博而趣味橫生的科目。

接著我又對“聽”“讀”和“寫”進行解讀，用同樣有趣又有代表性的實例詮釋漢語的豐富內涵，其韻律跌宕和諧之美和形體變化多樣之美。抓住語文特點，精選內容，采用豐富多彩的材料，讓學生感受到語文的博大精深，以及作為一個中國人是多么自豪。此時，學生已經對語文很感興趣，對接下來的語文課充滿期待。

三、沸騰課堂，暢談思想

學生是課堂的主人，每一個學生都是獨特鮮活的生命，我們應該把課堂交給學生，讓他們自由發展。所以在講述了有趣的事例后，我把課堂交給了學生，詢問他們還知道哪些和語文有關的有趣事例，剛進初一的孩子很樂意與大家分享，教師給予適時鼓勵夸獎，讓學生第一節課就有極大信心，自尊心得到極大滿足，更奠定了以后課堂的良好基礎。語文這一學科比其他學科承載著更多的情感態度與價值觀教育，抓住學生剛進入初中的契機，請學生暢談，不僅提高了口頭表達的能力，還讓學生沸騰地去學習、生活。

教育的魅力在于讓每個學生享受學習的樂趣，第一課起到至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的學生向往幸福一樣幻想著在你所教的這門領域里有所創造，做到這一點是你引以為榮的事。”精心備好初中語文第一課，把握語文學科的特點，精選有趣幽默的材料，讓學生在你的課堂上敢于表達，樂于表達，讓學生從第一節課就愛上語文，我想我還會繼續探索下去。

編輯 孫玲娟