淺談初中化學教學

鄭璐

摘 要：初中化學是啟蒙化學教育，教師要幫助學生將課堂知識與生活實際相聯系，運用于日常生活。

關鍵詞：初中化學；創新能力；教育方式

時間過得很快，不知不覺自己已經從化學系的學生轉變為從事化學教育工作的教師，而且一眨眼就是五年。我回想這五年的化學教學經歷，有風雨也有彩虹，著實感受到化學教學的不易。

初中化學是初三新增的一門學科，它的特點是概念多、關系雜，而且涉及很多抽象問題。依初中學生的認知能力，理解和掌握這些概念具有一定難度。學生只有準確地掌握了概念的內容，才能靈活應用，因此，在教學過程中教師要“對癥下藥，適時用藥”，才能達到預期效果。初三年級的學生普遍具有強烈的好奇心和求知欲，他們剛剛接觸化學這一學科，對化學學科的感覺很新奇，熱情也很高，但隨著知識難度的加大，一些學生開始跟不上，一般在第一學期期中考試以后出現這種情況。此后，考試不及格，甚至喪失學習信心，嚴重影響班級成績，給學科教學帶來了相應的難度。

《義務教育化學課程標準》（以下簡稱新課標）指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，給每一個學生提供平等的學習機會，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些內容為新課程、新模式的實施提供了可靠依據。新課標中要求關注學生的主體參與，突出學生的主體地位，優化化學課程資源，重視實驗的特殊功能，倡導質疑討論的學習方法等。教師不僅是學生獲取知識的傳播者，更是學生學習的組織者和引路人。在這樣的環境下，更多的師生互動，是一個有效地完成教與學的任務的方法。

新課標的一個要求：隨著社會的發展，教學改革的不斷深入，在課堂教學中要求發揮學生的主體性，讓學生充分地發表意見，使每個學生均有發展的空間。因此，學生的主體地位肯定要得以提升。但這樣，又容易走向誤區：教師不敢過多地引導，擔心影響學生的主體地位；學生發表的意見，教師只會表揚，很少進行批評，教師的批評點撥變得縮手縮腳。教師缺少了主觀能動性，課堂的整體有效性就大打折扣了。在新課標教學中，要充分體現教改作用，只有教師在教學中發揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更好的體現，教學效果才能達到預期目標。

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗能總結出很多重要概念、理論、結果。學生學習化學的興趣有很大一部分都是從實驗中產生及獲得的。實驗具有直觀、形象的特點，所以容易激起學生的興趣。通常情況下，學生只要知道要上實驗課了，他們就會很開心。通過親自動手操作實驗，親自體會知識的真諦，我們可培養學生發現問題、分析問題的能力。做實驗的時候，教師要指導學生重視實驗，做好實驗。同時，密切聯系社會生活實際中出現的有關化學問題，并用學過的知識去解釋。

化學教學是一門高雅的藝術。教師要讓學生對化學保持長久的興趣，還需要我們具有良好的教學智慧：高度的修養、廣博的知識、熟練的技巧、幽默風趣的語言和豐富的經驗等等。隨著不斷深層次的改革，舊的教學模式已經遠遠不能適應新課程改革的需求了。面對素質教育的新挑戰，如何充分調動學生學習的主動性和積極性，使學習變成學生的一種自覺行動，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項重要課題。“興趣是最好的老師。”在化學教學實踐中，教師要努力從學生興趣的激發、培養、提高、保持等方面進行積極的嘗試與探索，取得一些初步的成效。在教學過程中，教師要做到對學生的充分了解、對知識的充分掌握。只有這樣，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程，使學生在輕松愉快的氛圍中學好化學。

化學教學必須堅持以人為本，全面提高學生的科學素質，因此，化學教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的化學教育理念，改變陳舊的化學教育教學觀念，努力把素質教育滲透到化學教學課堂中，在課堂上營造和諧、唯美、融洽的學習氛圍，完成好教育教學任務，提高教育教學質量，開創新時期的化學教學方法，從而提高學生的科學創新素質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

總之，化學作為初中教學的一項重要內容，初中教學的一門新的學科，它的重要性越來越得以體現，而它的功能性也日益加重。它能幫助學生加深印象，開闊視野，擴大知識面，培養良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。化學學習的形成不是一朝一夕就能培養出來的，它需要我們教師去引導，去培養，去全面提高學生的綜合科學素養，使其會用科學的觀點去觀察、去思考、去質疑。

編輯 段麗君