淺談初中英語教學中學生學習興趣培養

方宇

摘要：新課改后，初中英語教材的編寫有了很大變化，內容趣味性增強了，并與科學性和實踐性有機地融合在一起，這就要求初中英語教學也應適時地改變教學方法，以教材為依托，轉變教學理念，積極培養學生的學習興趣，進而調動學生的積極性和主動性，使之成為學習的主人，提升英語學習的效果。

關鍵詞：初中英語；教學；興趣；培養

《新課程標準》“把激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣……”放在首位，表明學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師，哪里有興趣，哪里就有記憶。可見興趣這一非智力因素在教學活動中的重要性。課堂教學是一項艱巨而復雜的活動。如何使學生保持歡樂的情緒、興奮的心情和求知的欲望呢？答案是興趣。那么英語教學應如何激發與培養學生的興趣呢？

一、建立融洽的師生關系

初中生存在很強的“親師性”，他們會將對教師的喜厭之情直接投射到該教師任教的課程中去，他們可能因為喜歡某一位老師，而以極大地興趣積極投入到該課程的學習中去，反之則亦然。因此，教師要時刻注意自己的一言一行，不斷提升自己的人格魅力，用真誠的微笑、善解人意的眼神和耐心的講解，隨時關注學生的學習情況，并以淵博的知識、幽默的授課風格、細致的教導、無微不至的關懷來感染學生，使其“親其師而信其道”。在課堂內外與學生做朋友，使其真正愛上英語課程，積極推動培養學生學習英語的興趣。

二、加強情感教育

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚加幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

三、實行分層次教學，保持學生的學習興趣

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制訂教學要求時，應注意不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：學優生，在回答完問題后，讓他們講出原因；學困生，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎好的同學，朗讀后要對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生總感到有希望，使每個同學都能找到成功的感覺。分層次教學促進了同學們的學習熱情和學習興趣，由于有既定的學習目標，因此也有助于學生學習熱情和興趣的保持，提高成績自然也就指日可待了。

四、采用靈活多樣的教學手段和教學形式，使學生產生新奇感

為了搞好英語教學，教師要充分了解學生，采用多種教學方法，使學生積極主動地參與教學是激發學生學習興趣的有效措施。課堂上教師如果采取單一的教學模式，學生容易感到枯燥、厭煩。一名優秀的教師應針對學生好玩、好動、好奇、好勝等心理特點，以多變的形式和手段貫穿課堂教學始終，牢牢抓住學生的心，從而有效的激發他們去進行新的探究活動，保持并發展他們旺盛的求知欲。教師應通過高密度、大容量、快節奏的課堂教學，以生動、嫻熟、幽默的語言，配合動情、逼真、恰當的教學手段，積極創造輕松愉快的學習氛圍，使學生在玩中取樂，在樂中長知，不斷提高英語課堂教學效果。

五、利用英語歌曲培養學生學習英語的興趣

1.選取學生喜愛的歌曲。選聽的英語歌曲一定是學生喜歡的，比較流行的，節奏適合年輕人，歡快有力，學生易于接受，最好選用流行歌曲或是電影插曲。有時候也可以征求他們的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌曲。這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌曲的認可，同時保證學生對所聽歌曲有喜歡的心理。例如，Yesterday Once More， Right Here Waiting For You， Sealed With Kiss， Love Story，Big Big World等。2.反復鑒賞歌曲。一個學期所選聽的歌曲不要太多，不在于數量，而在于反復播放。首先使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，慢慢地學生能聽懂步部分英語歌詞，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在，時機成熟時舉行英語歌曲比賽或英語晚會。

六、體驗成功的喜悅――激起學習的興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求更大成功的欲望。它能盡可能的激起學習動機和學習興趣，確保努力學習所要具備的熱情。課堂上，老師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力機制。事實證明，成功能激發學生更好的學習，學習好了就會更有興趣，有興趣就會促進學生自覺，主動的去學習。也就更好的促進了學生的進步，增強學習信心，激發學習動力，而進入一個 良性循環的學習氛圍中。同時也就很好的達到了教育教學的目的。

總之，要搞好英語教學，英語教師不能照本宣科地教英語，而要深入學生生活，關注學生的學習動機、興趣及情感世界。面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法地讓學生把英語真正當成工具用，在英語課程實施過程中盡可能地滿足不同學生的學習需要，這樣英語教學才會生動活潑，富有情趣。這是需要我們長期探索鉆研的課題。

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