高中班主任如何做好學困生的轉化工作

四朗曲西

摘 要：在高中的教學中，學困生一直是老師關注的焦點，同時也是讓老師感到困擾的一個群體。高中班主任如何能夠做好學困生的轉化工作是目前學校工作的重點，同時也會影響到社會和家庭生活。

關鍵詞：學困生 高中班主任 轉化工作

所謂的學困生，主要是指在品格、智慧、體質以及知識等方面存在著一些偏差，同時在學習中無法達到教學要求，也無法開發自身的學習潛能。針對學困生，學校要采取相關的教學方式進行有針對性的教學。

一、認清學困生存在的事實

學困生在實際的教學中主要表現為：上課精神不集中，根據老師的上課內容，他們無法進行問題回答和探討，同時還在學習過程中表現出遲鈍性和懶惰性。在實際的教學中，高中班主任如何幫助學困生轉化工作是重點工作，并且還要認清學困生存在的事實，這樣才能夠有效開展教學活動，達到學校規定的教學要求。

二、做好學困生轉化工作意義

在實際的教學中，老師是直接參與者，不同層次的學生在接受學習的過程中學習質量和效果是有差異的，同時學生在個人特征、智力開發等方面也是各式各樣，他們的成績也會受到一些客觀因素的影響而有所差別。受到我國應試教育的影響，學校以及老師在對學生進行評價的過程中所采用的標準具有片面性和局限性，因此，學困生成為學校忽視的一個群體。

為了能夠體現素質教育，提高班級整體的學習成績，學校和老師應該要努力進行學困生的轉化工作，這樣才能夠關注所有學生的全面發展，構建和諧的校園文化，并且響應國家，體現以人為本的發展方針。雖然在一個班級里學困生的比例很少，但是他們對班級管理工作十分重要，做好學困生的轉化工作能夠更好地幫助他們在社會中積極生活和工作，使其能夠得到個性發展。同時也能夠幫助他們充分利用學校以及社會中的資源，幫助學校、家庭、社會、學生培養更多的人才，使其能夠得到健康發展。

三、班主任進行學困生轉化工作具體措施

（一）挖掘學困生自身上的優點

為了能夠幫助班主任做好學困生轉化工作，首先高中的班主任老師要善于挖掘學困生自身的優點。每個人身上都有各自的閃光點，在高中學困生與優等生相比其主要區別在于優等生的優點很容易被發現，而學困生的缺點較容易暴露。但對于學困生來說，其自身也具有一定的優點，班主任應該要善于挖掘他們身上的優點，并以同等態度對待他們。在學困生取得一點進步時對他們進行表揚和鼓勵，提高學困生的自信心，使其能夠將自身消極、負面的情緒轉化為積極的學習態度。

（二）加強與家長之間的溝通工作

為了能夠做好學困生的轉化工作，班主任要經常與他們的家長進行溝通和交流，及時了解學困生的心理需求，通過與家長的溝通工作，班主任能夠及時了解學困生的生活環境、個性特點、心理特點。在高中階段，學生正處于形成人格塑造的階段，他們對人際關系以及社會具有邏輯性和直觀性的認識，為了避免學困生在高中階段誤入歧途，班主任要及時與家長溝通，滿足學困生的心理需求，促使其形成健康的心理與人格。

（三）培養記筆記的習慣

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，在高中的教育中，學生在學習過程中由于接受的知識信息量比較大，學習壓力較大，因此在記憶方面會比較吃力，在這方面學困生可能會表現得比較明顯。因此，高中班主任應該要努力培養學困生記筆記的習慣，使其能夠根據記憶進行知識文字記錄，然后可以隨時進行筆記查看。在日后的復習過程中通過筆記進行知識掌握，循序漸進，長時間內學困生的學習能力和知識都會有所提高。

（四）培養積極動腦的習慣

學困生在學習表現的一個缺點就是他們在學習中不善于動腦思考，在學習中表現出懶惰性，因此學習能力比較差。為了能夠做好學困生的轉化工作，高中班主任要培養學困生積極動腦的習慣，這樣在不斷動腦思考的過程中，學生進行思維創新，不斷進行創造。老師根據不同層次的學生能力不同，采用不同的教學方式，幫助學困生提高學習能力和思維能力。

（五）重建自信

為了能夠幫助班主任做好學困生的轉化工作，班主任要以公平的態度對待所有的學生，這樣能夠及時發現學困生身上的閃光點，使其能夠提高對學習的欲望。并能夠在實際的學習中因為受到表揚和進步而重新建立自信心，在獲得的成就感中，班主任及時給予鼓勵，使其能夠認識到他們也是可以進步的。這樣能夠在日后的學習中，不斷對知識進行求知和學習，并且不會產生他們與優等生有差異的感覺，在為學生重建自信的過程中，學困生能夠不斷進步，并有自信心進行學習。

（六）班主任提高自身素養

在學困生的轉化工作中，班主任也要提高自身的素養，對學困生要有足夠的耐心。在實際的教學中，班主任應該對學困生充滿責任感，不能僅僅為了完成學校的高考指標和升學率而忽視學生之間的個體差異，如此便會導致學生產生消極情緒。在實際的教學中，班主任要全心全意為學生著想，做好自身的職業素養，并且要為學生服務，積極做好相關的教學工作。除此之外，要公平地對待每一位學生，搞好師生關系，使學生能夠在學習中感受到老師的關心和愛護。這樣有助于發揮學生的潛能，使其能夠創新思維。當學困生在學習中遇到問題時，班主任要有足夠的耐心進行教學，使其能夠在老師的耐心教育下，好好學習。

總而言之，高中班主任在做學困生的轉化工作中，要有足夠的耐心和責任進行教學工作。同時要樹立專業的職業素養，公平對待每一位學生，及時與家長進行溝通和交流，了解學困生的實際生活狀況和心理狀況。這樣才能夠有針對性地采取不同的教學模式進行教學，使學困生重建自信，充滿對學習的欲望，并不斷進步，成為對社會有用的人才。

參考文獻

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