真情感化在班級管理教育中的應用分析

摘 要：不同學生由于家庭背景、成長經歷各不相同，性格也各異，班主任在與不同性格的學生接觸、進行培養教育時要注意方式方法，因人而異。只有用真情感化學生，找出癥結所在，問題才能迎刃而解。

關鍵詞：班主任 真情感化 班級管理

光陰如梭，我已經在班主任的這個崗位上摸爬滾打5個多年頭。記得剛踏上工作崗位就接任了班主任的工作，那時候年輕氣盛，又剛進入教師行列，完全無法控制自己對學生多寬容多理解，而只是簡單粗暴地對學生指手畫腳。但在多年的經歷與總結，尤其是自己當了媽媽，才開始漸漸地理解孩子，發現班主任是一群與心靈打交道的老師，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生，他們每天都在成長，每天都能給你制造意外“驚喜”，所以班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的耐心與細心，更需要教師的真情。如果班主任能向母親一樣全心愛護關心每一位學生，孩子們一定能被感化。以下就是我去年接任班級的一個案例：

小盧同學是我接班后第一個認識的學生，開學第一天我走進教室看到一位COSPLAYER裝扮的女孩安靜地坐在第一排，這孩子那么有個性居然把奇裝異服穿到教室來，不禁讓我心里多了幾分好奇。很快就有問題出現了：星期一大掃除時，小盧沒有聽從班長的安排，提前走了，第二天我問她什么原因，她低著頭不看我，也不說話；我又問了一次，她還是不回答，抵觸情緒非常明顯。我有些生氣，但想把事情搞清楚，為了讓她先緩和一下，我讓她下午課后到我辦公室說明情況，結果她沒有來，我讓班長再次通知她第二天來，她還是沒有來。這不禁讓我疑慮起來：小盧到底為什么要早退？為什么不服從安排？我沒有批評她，只是讓她說明原因，她竟然毫不理睬，故意跟我賭氣。

我開始留意她的言行舉止，通過我的觀察及側面了解，我發現我在班上講任何事情時她總是低著頭或者面無表情，對老師的態度不好，說話帶有情緒，對別的同學也是冷冰冰的。這樣的學生自然不會給老師和同學留下好印象， 于是她的這種情緒便更明顯，成了惡性循環。這種情況對她以后的發展和人際關系是很不利的，作為班主任，我很希望在我們接觸的這一段時間里能改變她對待別人的態度，使她的性格更陽光、更積極向上，有利于她以后的學習生活和人際交流。

知己知彼，百戰不殆。我首先從班干部處打聽小盧的情況，班干部都認為她其實是個很聰明的女生，還是學校動漫社團的主力。但是性格特別古怪，平時對同學和老師基本無交流，也很難猜透她的想法。接著繼續與其母親詳談孩子的情況，了解到：父母從小在鎮上開一家藥店，需要早出晚歸，因此孩子從小跟著奶奶一起長大，和父母的感情比較淡薄，現在奶奶走后，孩子雖然回父母身邊，但是即使學校放假也很少回家，有時候電話都不接父母的，只是需要生活費時，才會主動聯系父母。即使回家了，想要和她談談心，也是被孩子拒之千里，經常是不歡而散。因此現在父母對小盧完基本上是放棄狀態，因為實在是無法掌控。

眼看這個孩子處于無管束狀態，馬上就要畢業踏上社會，我決心盡一個班主任的所能，在校期間多給她一些溫暖，使她感到有人在關心她，在注視她，重視她的表現，對于她的進步給予肯定，讓她感覺到自己不是被漠視、被遺忘，慢慢地改變她倔強的性格和對周圍人敵對的情緒。

我先找她談話，但沒有提違反紀律一事。我告訴她我給她媽媽打過電話了， 她媽媽告訴我當年主要是父母要做開店沒有辦法，才讓她一直和奶奶生活，讓她吃了很多苦，父母想起來心里也難過，沒有照顧好她覺得心里很內疚。雖然這些話她父母從未對我說過，但是我想做他們心靈溝通的橋梁。小盧聽到這些話，慢慢眼睛濕潤了，眼淚一顆接一顆地掉下來。我知道那是她的心結，通過我說出的這些話，撫平了多年來她內心的酸楚，使她得到了些許安慰，能慢慢感受父母的愛。

之后，系部要求出一份法制教育的手抄報，我第一個想到了小盧，記得她憑其出色的繪畫特長在動漫社占有一席之地，手抄報對她來說應該不在話下。于是我把她找來辦公室，并了解了下她在動漫社的工作內容，稱贊了她繪畫方面的特長，并和她提了這個手抄報的任務。沒想到，她居然爽快地答應了。看來之前的談話見效了，她塵封的心靈為我開了一扇窗。雖然那次手抄報沒有得獎，但是她出色的動漫繪畫技巧已經在班級同學面前顯露無遺。后來幾次班級黑板報，宣傳委員都請小盧幫忙畫畫，之后的板報成績連連上升。因此我也多次在班會課上表揚小盧同學會班級做出的貢獻。看到孩子冷漠的臉逐漸有了笑意，孤僻的性格逐漸放開，我和班級的同學們都替他高興。

從那以后，她看到我不再有躲閃的眼神，能夠看到她的眼神里流露出被關心、被重視的快樂；班會課上，她也不再一直低著頭，而是充滿期待地看著我。慢慢地，小盧開始跟同學老師說話了，也不再言辭尖銳了；宿舍里什么東西壞了，她也會積極報修或者找宿管阿姨……她已經從消極的被管理者轉變為積極參與者了。看到她的改變是發自內心的、自然流露的，我很高興。我的努力沒有白費，用愛心對待成長中的孩子是老師最有效的方法，回報會令你感到驕傲和自豪。

老師教育學生要講求方式方法，鼓勵與批評要時機得當，要仔細觀察、冷靜思考，從細微處著手。發現問題后盡量找到原因，處理方法要因人而異，要有耐心和恒心。我們不需要大張旗鼓地宣傳，告訴學生我在關心你、幫助你、鼓勵你，只要你是真心地付出，他們便能感受到，他們最需要的是老師的關心和肯定。如果每個學生都被關心、被溫暖，那么他們一定愿意同樣關心、溫暖別人，這是良性循環，是愛心傳遞。

參考文獻

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作者簡介

程靜（1982—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州建設交通高等職業技術學校教師，主要從事報關與國際貨運的研究工作。