班主任在小學思想品德教育中的作用

澤仁曲西

摘 要：在小學階段，思想品德教育是一項重要的教學任務。而在具體教學中，班主任作為在校與學生接觸最多的教師，其所起到的作用也更加明顯。本文主要針對班主任在教學思想品德教育中的作用進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：小學階段 班主任 思想品德教育 作用

小學教育更加強調養成教育，由于學生良好的行為習慣以及思想品德不是短時間就可以形成的，需要通過每個細節、每一堂課、每件事情以及每項活動而潛滋暗長、和風細雨的熏陶和感染而形成。在小學階段，班主任是在校與學生接觸最多的教師，其工作繁瑣凌亂、千頭萬緒，班主任在工作中面對著班級幾十名無暇而純真的學生，如何有效開展思想品德教育，是當前班主任面臨的重要問題。思想品德教育的前提是了解學生，根據學生的需求進行指導，并且引導學生開展教育實踐，形成自我教育與道德需求的充分結合，進而培養學生的綜合素質奠定基礎。

一、重視心理健康教育

現代教育要求教師不僅要扮演文化傳播者的角色，同時還要充當學生靈魂的塑造者，保護每個學生的心理健康發展。因此，作為班主任，一定要做好學生的心理以及思想工作，正確的引導學生，對學生出現的心理問題進行疏引和輔導，幫助學生擁有健全的人格以及健康的心理。如何運用有效以及科學的教學手段，針對不同學生的心理特點開展教育，是決定思想品德教育質量的重要因素。每個學生的興趣、個性、知識、才能以及素質都各不相同，由于每個學生受到不同生活環境的影響，不同學生對同一事物以及問題的看法也各不相同，因此，班主任要深入到學生群體中，與學生進行有效交流和溝通，和學生成為朋友，了解每個學生的生活環境以及家庭背景。同時，班主任還要針對不同學生，采取不同的教育方式，開展因材施教，以教育實際為出發點，把握學生的思想動態，對癥下藥，將思想工作做細、做活、做好，實現思想品德教育的效果和目的。

二、提高自我教育能力

每個學生都有獨立人格的個人，具有其基本的思想和行為特征，因此，班主任一定要注重尊重和維護學生的個性和人格，提高學生的自我教育能力。在思想品德教育中，班主任要突出學生的教育主體地位，最大程度保證學生自主以及獨立的支配以及行駛個人權利，提高自我教育的意識和能力。首先，班主任要尊重學生的選擇權，將選擇的權利交給學生，班主任可以指導學生，但不能指派學生，學生可以按照自己的愛好和興趣，自由選擇教育內容和教育形式。其次，班主任在思想品德教育中，要將教育的主動權交還與學生。讓學生根據班主任的要求組織以及開展教育活動，根據自身的實際需求制定教育目標，并且發揮自己的智慧，激發對德育教育的興趣。再次，班主任要為學生提高自身綜合能力提供條件，幫助學生通過實踐培養堅韌不屈的性格，根據學生的特長和愛好開展思想品德教育。最后，班主任要培養學生愛思考、會思考的習慣，提出問題讓學生分析并且解決問題，培養學生的創新意識以及創新能力。

三、持之以恒抓常規教育

想要培養學生正確的行為習慣，班主任要以身作則，想要提高學生的道德素養，班主任要具備較高的道德素養。在思想品德教育中，班主任要堅持常規訓練和教育，嚴格要求學生。班主任要根據班級學生的實際情況，利用課上以及課下時間，培養學生正確的行為習慣，例如，培養學生正確的寫字和讀書姿勢，提醒學生養成良好的習慣。在讀書中，要求學生做到心到、口到、眼到、手到；在寫作業中，要糾正學生不正確的寫字姿勢。在發言中，要求學生態度端正、聲音響亮、吐字清晰、站姿筆直。在聽課中，要求學生集中注意力，聽懂講述內容，并且牢記。通過上述辦法培養學生正確的行為習慣，進而促進學生的健康成長，提高自控能力，改善課堂教學的質量。

四、做好學困生轉化工作

激勵的語言是一種教育力量，可以對每個學生起到激勵、熏陶以及感染的作用，如果班主任將表揚的語言運用合理，可以充分調動學生的學習熱情和積極性。做好學困生的轉化工作是班主任的重要工作，班主任要給予學困生以特別的關注和愛護，在情感方面不厭倦、在態度方面不粗暴、在思想方面不歧視。用自己的真誠與學困生開展有效交流和溝通，敲開學困生的心靈之窗，積極發現學困生的優點和特長，并且給予學困生以鼓勵、支持和肯定，讓他們更加自信的面對生活、面對學習。同時，班主任還要積極與學困生進行談話，關注學困生在學習和生活中面對的問題，與家長一起解決學困生的困擾，組織班級所有學生開展互幫互助活動，促進同學之間的交流，起到取長補短的作用。

總而言之，在思想品德教育中，班主任所起到的作用是巨大且不可取代的，班主任工作細致并且艱苦，需要耐心和細心。因此，作為一名小學班主任，一定要對學生的健康成長負責，在做好教學工作的同時，更要做好德育工作，進而為學生未來的發展以及健康的成長奠定基礎。

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