怎樣提高高中語文教學的有效性

趙嘉文

摘要：高中教育要在九年制義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾，滿足不同潛質學生的發展需要，發展學生的科學素養、人文精神和人生規劃能力。這種具有鮮明時代性、基礎性和選擇性的定位，要求我們必須改變傳統的工具化傾向，對當前高中階段的課程設置進行大范圍的調整和改革，改變傳統的教學方法和學習方法。下面我就新課程標準下如何提高高中語文教學的有效性談談建議。

關鍵詞：高中語文；教學；有效性；提高

隨著新課程的開展，為了使語文教學效果更佳，課堂氣氛更活躍，有效提高課堂效率，教師應該確立學習目標，對教學計劃有新的定位。比如，語文作文具有較高的思想性，沒有任何提示直接寫作文內容，不僅不能根據題目構建一個大體框架，而且作文成品內容空洞。對于這種問題，教師應該鼓勵學生暑假旅游豐富人生閱歷，長見識。學生還可以在周末或者自習時間閱讀感興趣的書籍，激發自己的學習興趣與熱情。通過有效的教學方法或手段增長課堂知識，順利完成教學目標的任務。

一、教師要博學多才

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"想要把語文課上好，教師本身就要猶如一眼汩汩流淌的的清泉。語文教師如果僅僅局限于"傳道、授業、解惑"，靠傳授教材的知識來應付考試，那就遠遠不夠了。無論是從學生的角度還是從教師自身的角度，都應不斷充實自己。首先，教師要鉆研教材，并加以自己獨特的見解，把自己理解的知識傳授給學生。告別照本宣科的教學方式。其次，經常閱讀與教材相關的資料，如報刊或網絡。假如要講《阿房宮賦》，我在認真備好教材之外，上網查閱有關秦朝和秦始皇的資料，幫助學生更好地理解文章內容。再其次，讀課文的原著及有關專業的書籍，充分利用課內外知識幫助學生掌握課文內容。課外知識的掌握也不可小看，教師要經常讀一些好的作品，適宜學生的理解水平，然后推薦給學生，促進學生的課外閱讀，用幾分鐘來換取學生課下幾十分鐘甚至幾個小時的自主學習。"腹有詩書氣自華"，教師豐富的知識、獨特的見解、真摯的感情、生動的語言，定能叩響莘莘學子的心弦，既教活了語文課，又提高了學生的語文素養。

二、營造課堂氛圍

在具體的語文課堂教學實踐中，作為教師必須要講究課堂教學的藝術。要平等地對待每位學生，合理誘導啟發學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智，精選適度有益的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。教師要深入研究學生的心理特點以及語文學科的性質特征，在語文教學中運用多種多樣的教學手段和教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預定的教學計劃，達到教學目標。例如，當課文的基調清新爽朗時，教師應以愉悅歡快的講授心情去感染學生；當課文的基調哀怨悱惻時，教師應以沉郁凄涼的講授心情去影響學生。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，從而使學生能夠更深刻地理解文本。

三、根據教學內容靈活教學，教學重點突出，敢于取舍，不求面面俱到

課堂40分鐘，應記點是非常有限的，因此，面面俱到，泛泛而談的課堂是乏味的，是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。每篇課文可根據其不同特點精選一兩個知識點作為教學重點，有所取舍，評略恰當。教師不搞“一堂言”，還學生動腦、動口、動手的空間。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的是學生本人進行思考?！闭Z文課堂要想獲得良好的教與學的效果，讓學生積極參與、全身心投入是必不可少的。多動腦：學生多質疑，老師巧質疑，讓學生變被動的學為主動的學；多動口：多誦讀、多討論、多表達自己的見解；多動手：勤動筆：仿寫、抒寫；寫片斷，寫日記，寫心得。質疑——探究——思考——感悟，每節課給予學生一定的動腦、動口、動手的空間，這樣更容易形成學生學習的內驅力，讓課堂的精華內容高濃度的被吸收。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。每堂課要有選擇性、有針對性的布置作業，布置作業的原則是少而精，且布置作業必檢查，檢查作業必反饋。反饋過程中既有知識點的反饋，也有師生情感、價值的認同和交流。通過這一環節查缺補漏，以保證知識的鞏固和提高，為深化下一堂課的內容作準備。

四、以學生為中心設計教學

當前語文教學正在逐步地轉變為以學生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調應該將學生學習積極性充分調動起來，通過師生互動來發揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多語文教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習語文的興趣大大降低。要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將語文的教學重點切實轉移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創造力，力爭于培養學生實際應用語言，分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉變為學生能力的培養者、教學結果的檢驗者、教學過程的監控者、教學活動的組織者、教學內容的設計者。對于語文教材的實質內容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯系起來，使語文課程變得具體形象起來。同時，對于語文課程的導言課教學設計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養學生學習語文課程的興趣打下堅實的基礎。

總之，新課程標準理念之下，高中語文課程的教學亟待變革，雖然在實施中尚且存在一定的問題，但通過各級教育機構，特別是學校師生的不斷努力實踐和創新，在不久的將來一定會使學生的語文素養以及語文綜合能力更上一層樓，為學生的全面健康發展打下堅實的基礎。

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