論新形勢下初中語文教學質量的提高

王青松

摘 要：在新形勢下，如何提高初中語文質量已經成為每個在校語文教師應該思考的問題。在分析了解初中語文教材（人教版）的基礎上，在課堂上使用科學的教學措施，讓越來越多的學生對語文產生濃厚的學習興趣，進而總體上提高初中語文的教學質量。

關鍵詞：初中語文；教學質量；提高措施

教學過程是老師在課上傳授知識、學生在老師的指導下主動學習的過程，在此過程中，老師應該讓學生好學習、樂學習，而做到以上的前提是認真地研究學生的學習過程以及學習規律。在教學的過程中，老師雖然有著主導作用，但歸根到底學生才是學習的主體。語文是一門基礎性的學科，不論學生將來在哪個行業工作，語文都會發揮著重要的作用，所以學好語文是必須的，提高語文教學質量也是必須的。

一、初中語文（人教版）的特點

人教版初中語文實驗教科書在2003年時已經在全國中小學教材審定委員會上初審通過了，這幾年人教版初中語文在全國各地慢慢地進行了推廣及應用，有著較好的社會反映，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年的素質教育有著積極的影響，有利于初中生的全面發展，而且其中教學的重點還放到了實踐教學上。該教科書很大部分突出了培養中學生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學中應該做到理論聯系實際，使學生的動手動腦能力得到進一步的提高。要使教材發揮出最大作用，教師在解決傳統教學中的問題的同時，也應該正確地在課堂上運用人教版初中語文教材。

二、提高初中語文教學質量的措施

1.激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。如果老師僅僅是照本宣科地將教材內的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，學生不會對語文產生興趣，學習的效果自然就非常低。如果教師采用傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，要想提高初中語文教學質量，老師就要誘發學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規律和年齡特征，教師可以利用它，在教語文的過程中盡可能地把抽象化的原理、概念轉變成生動有趣的事例，結合生活中的問題激發學生用語文知識理解它們，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的方法去培養學生學習語文的興趣，這樣初中生的積極性會明顯提高。

比如，《雷電頌》一課，我在教學課后研討與練習時，把學習任務分為三個層次，分別交給小組中不同層次的學生：第一層次學生思考：舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果；第二層次學生思考：說說風、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？第三層次學生思考：與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點？組內三個層次的學生在各自學習的基礎上分別向同組成員匯報自己的學習成果，同時綜合他人的信息。通過分工匯報，既培養了學生的獨立思考能力，也培養了學生的團隊精神。

2.要重視語文基礎知識的學習

傳統教學中，概念通常會被老師忽略，往往一帶而過，將語文的難點、重點都放在難題、解題上。這樣的教學方式就像那空中樓閣，沒有根基，總是會崩潰、坍塌。在新形勢下，我們要重視基礎知識，不要僅僅注重怪題、難題、偏題的講解，這在很大程度上能減輕學生學習語文的負擔，使學生扎實地去學習基礎知識，還會更好地培養學生想象、推理的能力，使學生在學好語文基礎的同時有更多的時間去進行自主探究。

比如，有一位教師執教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：（1）在三峽地區我們國家正在建設一個什么工程？（2）就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？（3）這一工程對三峽地區的生態環境有何影響？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是遠離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語文課上成了“資料課”“環保課”“綜合課”。

總之，老師在語文教學過程中要不斷地努力探究出一些新穎有效的教學方法，這樣才能適應新形勢下的高要求和高標準，這也是教育工作者應該履行的神圣職責之一。在初中語文課堂中，要激發學生學習語文的興趣，重視學生語文基礎知識的學習，讓學生主動地、快樂地學習語文，進而在新形勢下提高初中語文教學質量。

編輯 張珍珍