以美術教學為載體滲透環保教育

張秀英

隨著生活環境污染問題日益突顯，環保教育在學校教育中提到了前所未有的高度。學校美術課程包含著各種保護環境素材，可作為教師向學生進行環保教育的載體。教師立足于初中美術教學實際，要以初中美術教學為途徑，充分挖掘美術教學資源向學生滲透環保教育。以下，筆者結合教學實際談談具體做法。

一、深入挖掘美術課程資源，滲透環保教育內容

在初中美術教學中滲透環保教育，首先需要立足美術教學內容，選擇與環保教育相關的課程資源。教師要仔細研讀美術教材，尋找到美術教學與環保教育的結合點，借助現有美術課程資源，讓學生在美術學習活動中自然而然地了解環保常識，激發環保意識，達到滲透環保教育的目的。在學習蘇教版美術七年級《人類的朋友》一節內容時，教師對這節課的內容進行細致的分析，圍繞“動物是人類的朋友”這個主題對學生進行環保教育。教師在創設學習情境時，提前搜集了一組人類獵殺野生動物的圖片，在課堂上介紹這些瀕危野生動物的生存現狀，以及污染對動物生存環境的危害，讓學生通過直觀的圖片和語言，意識到保護環境、人類與動物和諧相處的重要性。教師提問：“同學們，我們都知道在地球上除我們人類之外，還生活著各種動物，欣賞了這組圖片，大家有什么發現或者感想呢？”有的學生說：“環境污染問題日益嚴峻，已經嚴重地影響了動物的生存，以及人類自身的生存環境。”有的學生說：“地球是我們共同的家園，動物是人類的朋友，為了人類以及動物能夠更好地生活，我們更加需要保護人與動物共同的家園——地球，保護我們賴以生存的自然環境。”這樣教學，由于這些圖片真實、直觀觸動學生的心靈，引發學生深刻的思考，教師結合具體教學實際深入挖掘教材內容，加深了學生對環保問題的認識。

二、利用生活廢棄材料，增強學生環保理念

生活中的很多垃圾來源于商品包裝，我們如果把這些廢棄的包裝回收利用，可以有效減少垃圾堆放，而這些廢棄材料也可以作為美術課的手工制作材料。教師是美術課程資源的開發者，也是學生學習美術的引導者。教師可以創新美術教學方式，引導學生利用生活廢棄材料，如空飲料瓶、廢紙盒、紙袋等物品作為藝術創作的素材，創造出各種具有審美價值的美術作品，讓學生運用自己的雙手變廢為寶，提高環保意識，強化保護環境的行為，養成節約的習慣，而且還能提高學生的創造能力，有效激發學生的創作靈感。在學習蘇教版美術第十五冊《體積與空間中的生命》一節內容時，教師讓學生在課前搜集生活廢棄物品，利用自己的雙手加上創新的思維，對這些廢棄物品進行設計創作，最后在班級交流、展示，如有的學生創作了造型筆筒，有的學生創作了環保書包等。教師再組織學生在教室中陳列展示這些作品，學生眼、手、腦并用，逐一對環保物品欣賞、點評，從中感受到了把廢棄物品轉變為藝術作品的樂趣，在提升審美能力的同時真正領悟到了環保可以從自我做起、從小事做起。教師充分開發利用生活資源，靈活地開展美術教學，用自己的言行教育感染著學生，樹立了勤儉為榮的風尚，促使學生親身體驗保護環境的樂趣和意義，加深了學生對環保的理解。

三、密切圍繞環保主題。組織美術學習活動

初中美術教材圍繞美術教育的目標，設計了各種不同形式的美術學習活動，教師要靈活運用美術學習活動密切圍繞環境保護這一核心主題，引導學生積極參與學習活動，加強環保教育，讓學生在增長美術知識的同時培養了環保意識。教師可以定期組織學生開展不同主題的比賽活動，如設計開展以“環保”為主題的美術作品比賽，讓學生們認真觀察生活中的各種環境污染現象，運用獨特的創作形式對這些污染現象進行生動地展示。有的學生以河面上漂浮著各種垃圾為主要內容，創作了《清澈的河水去哪里了》的美術作品；有的學生創作了《化工廠的大煙囪》的主題美術作品。學生通過主題繪畫對環境污染問題有了更為深刻的認知，從而認識到環保的重要意義。這樣把環保主題與美術學習活動密切結合起來，介紹與環保相關的背景知識，調動學生積極參與美術學習活動，讓學生從中受到環保教育。

綜上所述，教師需要重視對學生進行環保教育滲透，借助生活中的各種課程資源尋找到美術教育與環保教育的結合點，組織學生開展各種美術學習活動，增強學生的環保意識，使學生掌握基礎美術知識和基本技能、提升自身的審美能力，自覺地保護環境，實現美育與環保教育的共同目標。

（責編 楊春）