論讀書指導法在初中歷史課堂中的運用

李崇鳳

讀書指導法又叫閱讀指導法，這是古代教學中常用的一種鞏固基礎知識的教學方法。在初中歷史課堂中運用讀書指導法，就是指導學生通過自主閱讀歷史書籍（含教材）來獲取歷史知識，從而達到培養自主學習能力、形成良好讀書習慣的教學目的。筆者依據教學實踐經驗，探索如何在初中歷史課堂中運用讀書指導法。

一、細讀歷史教材

在初中歷史教學中運用讀書指導法，應從幾個方面展開。目前新編的歷史教科書編排體例包括開頭語部分、正文部分、小字部分、歷史地圖、自由閱讀卡、圖表、活動與探究等。教師在開展讀書指導時，應指導學生從目錄、正文、插圖及圖表、小字部分來閱讀文本。第一步，閱讀目錄。通過目錄的大小標題，知道書中的大概綱要、主要內容，以及所涉及的問題等，這樣在閱讀教材的具體內容時就不會盲目，并能從整體上把握整本書的知識結構。第二步，閱讀正文部分。正文不僅是教材編寫的重點，也是歷史知識的主要部分，教師應該引導學生在閱讀過程中抓重點和難點，有效接受歷史信息。第三步，閱讀小字部分。這是教材正文部分的有力補充，教師應指導學生正確學習小字部分內容，幫助學生提高對歷史的認知，豐富歷史知識，理清歷史發展的線索，把握歷史發展規律。第四步，閱讀插圖及圖表。插圖及圖表是教學的直觀材料，運用插圖和圖表講述歷史知識，能讓學生對歷史知識從感性認識上升為理性認識，有助于加深對歷史知識的理解。

如在教學《五四愛國運動和中國共產黨成立》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，教師可以先讓學生了解這一課所在教材的框架結構。通過觀看目錄，知道本冊分為五個單元，每個單元的主標題（即一級標題）對主要學習內容進行介紹，二級標題是對學習內容的分別介紹。然后觀摩本節課的學習內容可發現，它是上一單元《新文化運動》的延續，以及本單元《新民主主義革命的興起》的開端，這樣使學生有了明確的學習方向和學習目標。第二步是讀正文。在此，教師可以設計一些問題，引導學生在閱讀文本過程中查找相關信息。如“五四運動爆發的時間和地點是什么？”“五四運動的領導主力是誰？運動提出的要求是什么？結果如何？”通過這些問題，讓學生在閱讀過程中捕捉關鍵的信息。第三步和第四步，是讓學生閱讀教材中的小字部分和插圖及圖表，如“中共一大覽表”“中共一大和中共二大的奮斗目標”，幫助學生對本節課學習內容有補助性的了解。

二、品讀歷史人物

歷史人物是構成歷史知識的要素之一，在歷史教學中占有重要的地位。在品讀歷史人物的時候，應該指導學生認識歷史事件中的重點人物；在講述過程中，應指導學生掌握歷史人物的重要活動和關鍵思想。需注意的是，教師應在再現歷史人物的基礎上，運用唯物主義史觀的思想，評價歷史人物的具體活動，幫助學生加深對歷史人物的認識。

如在教學《鴉片戰爭》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，教師應指導學生把禁煙運動與林則徐這個重要的歷史人物聯系起來，并讓學生通過其言論和活動以及所寫的詩詞去思考其人，這樣才能對林則徐的愛國行為有全面的了解，明白林則徐禁煙活動的意義，由衷地認可林則徐是偉大的民族英雄。同時，教師也可以采用歷史唯物主義的觀點，讓學生辯證地分析林則徐這一歷史人物，既要肯定他的愛國禁煙運動對歷史發展所起的積極作用，又要看到他作為一個封建文人的思想局限性，以此幫助學生全面分析人物。

三、研讀歷史事件

歷史事件是串聯歷史知識的重要元素。因此，研讀歷史事件是學生獲取歷史知識的重要途徑。由于歷史事件具有嚴密性、確切性、系統性等特征，教師應指導學生在一定歷史階段去認識歷史事件，這樣才能分清事件是否符合歷史發展潮流，從而形成科學、正確的社會歷史觀；同時還應該明確歷史事件在所處歷史發展階段的社會地位，把握歷史事件的背景、起因、結果和所產生的歷史影響。

如在教學《洋務運動》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，為了指導學生正確研讀洋務運動這一歷史事件，教師可以讓學生在研讀時掌握洋務運動發生的時間、地點、主要代表人物、經過、主要內容等具體的事件要素，幫助學生全面了解洋務運動的全過程；也可以把洋務運動放在清末的時代環境中，與戊戍變法、辛亥革命、新文化運動等歷史事件進行比較，從而使學生對洋務運動的影響有更全面的分析和評價。

讀書指導法能培養學生自主學習能力，符合素質教育的目標和21世紀知識經濟時代對人才的要求。作為初中歷史教師，應在教學實踐過程中，不斷探索開展讀書指導法的有效途徑。

（責編 周翠如）