運用多媒體開展故事教學的嘗試

劉昌麗

初中英語教學的主要目的是培養學生的英語學習興趣，提高學生對英語課堂的參與能力。隨著信息技術的發展，多媒體被廣泛地應用于教學中，并取得了良好的教學效果。筆者認為，在英語教學中運用多媒體技術開展故事教學可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生主動參與學習的積極性，有助于提高學生的英語學習效率。下面，筆者簡單介紹自己運用多媒體開展故事教學的三點體會。

一、創設故事教學情境

故事對于學生而言，具有較大的吸引力。如果教師能夠利用好多媒體來創設故事教學情境，則可以充分發揮多媒體形、聲、像俱備的優勢，既能從感官上刺激學生投入到故事情境中，快速進入學習狀態，又能讓學生對故事內容產生興趣，對所學知識印象深刻。當然，教師在運用多媒體創設故事教學情境時，一定要及時抓住學生對故事感興趣的時機，發揮好多媒體交互性的作用，促使學生自然而然地展開討論和交流。以人教版英語九年級Unit6“I like music that I can dance to”為例，教師可以在講課之前利用多媒體播放一首英文歌曲Just One Lust dance，并以講故事的方式講述這首歌的創作背景：這首歌曲是由德國女歌手Sarah Connor和她的前夫Marc Terenzi演唱的，它以一個回憶作為開頭，用一種仿如異國情緣的浪漫道來，中段是綿長悠遠，后段則愈益激烈，以致于聲嘶力竭、歇斯底里。它充分表達了戀人即將永別的深深的痛苦和無奈……教師一邊用多媒體播放這首歌曲，一邊用故事的方式向學生講述，能牢牢地吸引學生的注意力。然后，再讓學生跟著多媒體學唱這首歌曲，從而營造出濃郁的學英語氛圍。之后，利用多媒體出示問題：“你都聽過哪些經典的英文歌曲？你知道這些英文歌曲背后有著什么樣的故事嗎？”以此調動學生參與課堂學習的積極性。

又如，人教版英語七年級上冊Unit 2“Is this your pencil？”中涉及很多名詞的復數形式，部分以“f/fe”結尾的名詞，復數形式變化多，如有的需要加“s”，有的需要將“f/fe”變為“ves”，學生記憶起來十分困難。對此，在課堂教學中教師可以借助多媒體，將“f/fe”變為“yes”的單詞編成為一個小故事：以前，一個村子里常有狼（wolf）出沒，村民們深受其害，天天家門緊閉。一天，一個年輕的妻子（wife）拿了一把刀（knife）要去殺狼，丈夫阻止不讓去。年輕的妻子剛打開門，就被一個小偷（thief）看見了。小偷以為自己被發現了，就拿刀要殺這個年輕的妻子。年輕的妻子嚇得直打哆嗦，為了保護自己（self）的性命（1ife），急忙跑到架子（shelf）后順手拿起半（half）片樹葉（1eaf）遮住自己的眼睛，不敢再看那把明晃晃的大刀。這樣把幾個復數構成方法相同的單詞融入到故事中，既富有趣味性，又能讓學生迅速記住復數的構成和單詞含義，且不容易混淆。

二、引導學生自主編寫故事

在課堂教學中，教師要充分利用組織者和指導者的身份，發揮學生的學習主體作用。而運用多媒體，則可以借助其圖片、動畫生動形象的特點，創設吸引人的故事情境，激發學生的表達欲望。因此，教師可以根據教材內容播放一些圖片或動畫（圖片或動畫內容的選取最好是具有趣味性或蘊含小哲理，能給學生一定的啟示），然后讓學生據此編排故事。在學生編排故事的過程中，教師要根據編排的難易程度和學生的接受程度，適時地進行引導，促使學生能完成故事的編排。以人教版八年級英語下冊Unit 7“Would you mind turning down the music？”的Section B 3a為例，教師可以事先把這一部分的幾幅圖片分別穿插在多媒體課件中，讓學生根據圖片的內容，發揮想象力，編出自己所看到的情景故事，然后和同伴分享故事內容。在這個過程中，教師要引導學生利用“I Cant stand it”來發表自己的觀點，還要根據圖片的內容適時引導學生：“why this girl cant stand such behavior？”“What did the womau with the phone too much？”最后，教師根據學生回答問題的情況引導學生分析這幅圖片想要告訴我們什么樣的道理，能給我們帶來什么樣的啟示，并讓學生用英文自編情景對話。

三、開展故事表演活動

中學生尚處于情智快速發展的階段，但是，他們的情智發育尚未成熟，對于有的教學內容雖然似乎有所理解，卻又不夠深人。這時候，教師可以利用多媒體手段深化教學內容，然后引導學生在多媒體背景下展開故事表演活動（故事表演的內容一定要和所學知識息息相關），使學生能在故事表演的過程中加強合作和交流，進一步理解所學知識。以“I like music that I can dance to”為例，本課的重點句型是：“What kind of music do you like？”“Ilike music that I can sing along with.”“Iprefer music that has great lyrics.”“I love musicians who write their own music.”教學難點是讓學生掌握“that”和“who”引導的定語從句，有效地進行語言輸入和語言輸出活動。對此，教師可以先運用多媒體播放英文電影《音樂之聲》的片段，即修女瑪麗亞到奧地利退役軍官特拉普海軍上校家當7個孩子的家庭教師，教孩子們唱歌跳舞，帶他們去野餐、郊游、爬樹和劃船，使家中充滿歡樂的片段。這時，學生被電影的精彩片段深深吸引住了。于是，教師順勢提出讓學生在多媒體播放的音樂背景下模仿電影中的片段對話，從而加深學生對音樂知識的理解和記憶，并向學生滲透熱愛自然、熱愛生活的人文精神。

總之，借助現代多媒體技術來開展故事教學可以有效地提高學生學習英語的積極性，把枯燥的英語學習變為生動有趣的過程，讓學生在輕松的氛圍下掌握知識，以及體驗學習的快樂。

（責編 黎雪娟）