如何指導小學低年級學生觀察教材圖畫

陸小燕

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學低年級語文教學提出了明確的要求：“結合語文學習觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；借助讀物中的圖畫閱讀。”觀察是學生認識世界的窗口，也是學生增長知識的主要途徑。在小學低年級教學中，教師要著力挖掘語文教材中的圖畫資源，指導學生學會觀察圖畫，讓學生在觀察圖畫的過程中真正愛上語文課。那么，教師如何指導學生觀察圖畫才更有效呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手。

一、激發觀察興趣，明確觀察目的

觀察是有目的、有計劃，思維活動緊密結合的知覺活動。在小學低年級語文教學中，教師要善于激發學生觀察的興趣，并對學生的觀察目的提出明確的要求，有效避免學生在觀察中隨意性、無目的現象的發生。蘇教版語文第二冊課文《雨點》是一首兒童詩歌，內容淺顯易懂，深受學生的喜愛。但在教學中，許多教師側重要求學生對詩詞內容的熟讀與掌握，而忽視與之相配備的插圖內容教學，致使課堂教學失掉了不少樂趣。為了激發學生的觀察興趣，筆者在教學中引導學生觀察思考：“你們仔細觀察過天空中的雨點嗎？它們落下來時會是什么樣子呢？請大家找一找課文中的插圖，并且告訴大家圖中的雨點分別落在了哪里，你是從哪里看出來的？”這樣教學，有效激發了學生觀察的積極性，他們從樹木環繞之處，知道雨點落到了池塘里；從又細又長的水流和許多石頭，知道了雨點落在小溪里；最后從寬寬的河面知道雨點落在了江河里。這樣圖文并茂的教學，不僅使學生明白了觀察的目的，而且學生對所要描寫的事物也有了更加深刻的印象。通過長期觀察實踐，學生觀察圖畫的能力將會得到有效的培養與提升，同時鍛煉了學生提出問題和解決問題的能力。

二、找準觀察角度，精準敏銳地觀察

教材中的圖畫大都貼近生活，富有情趣，教師應重視發揮這些圖畫的作用，引導學生深入理解課文內容。在小學低年級語文教學中，教師應引導學生全方位、多角度對文中的圖畫進行觀察，學會從圖畫中捕捉到有價值的信息，使學生在語言表達與感知方面更為精準、敏銳，促進學生觀察能力的提高。如在教學蘇教版語文第四冊口語交際《說話要注意姿勢》這一課時，教師怎樣引導學生在準確觀察的基礎上進行完整的口語表達呢？筆者主要從找準觀察的角度人手對學生進行點撥指導，一是對季節時間的觀察，指導學生從圖中人物的衣著，或者家中的鐘表，外面的天氣、樹木等情況進行觀察。二是對地點的觀察，引導學生從圖中所示的場景判斷事情發生的地點。最后是對人物的觀察，要弄清楚每個人物是誰，他們在做什么。學生找準觀察的角度，學會從圖文信息中提取有價值的資料，才能完整有序地找出圖片中的小朋友誰和誰說話的姿勢不正確等。這樣教學，學生掌握觀察的方法，找準觀察的角度精確敏銳地觀察，才能言之有物、言之有序，把提高學生觀察能力的目標落到實處，進而全面提高學生的觀察能力。

三、學會有序觀察，力求條理清晰

在學生觀察能力的培養方面，教師引導學生對一幅圖或者多幅圖進行有順序的觀察，是不可或缺的教學環節。教師要把學生的注意力逐步引入有條理、有順序的觀察上，避免學生在觀察中出現遺漏現象，實現觀察有序、表達完整的目標。在教學蘇教版語文第二冊《烏鴉喝水》一課時，為了幫助學生理解烏鴉是怎樣喝到水的，教材編者給課文配備三幅插圖，對于低年級學生來說，學生觀察多幅圖有一定的難度。為此，筆者在教學中讓學生多讀幾遍課文，然后找出課文中與插圖相對應的段落，最后用自己的話把這三幅圖連起來說一說。由于有了前面的閱讀作基礎，學生在觀察圖畫以后就能夠很快分辨出哪一副圖對應第一段內容，哪一幅圖對應第二段的內容……學生按照一定的順序進行觀察，并且用自己的語言進行總結，得出連貫的話：“烏鴉找到一個瓶子，瓶子里有水，可是它喝不著；它往四周一看有許多小石子。有了！烏鴉把小石子放進瓶子里，這時候……”這樣教學，學生在看圖想象的過程中理解課文，而且畫面也變得鮮活起來，更有趣味，為學生觀察能力的培養與發展奠定了基礎，有效提升學生的觀察能力與口語表達能力。

總之，小學低年級學生正處于學知識、學本領的起始階段，教師就要注重對學生進行觀察能力的培養，要結合學生實際采取恰當的教學方法，使學生觀察圖畫的能力逐步得到提高。

（責編 楊春）