《秋天的雨》第二課時教學設計及反思

梁玲華

一、教材簡析

《秋天的雨》是人教版小學語文第五冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇抒情意味很濃的散文，名寫秋雨，實寫秋景。本文結構嚴謹，采用了典型的“總-分-總”結構，首句以總起句，結構以排比句的形式呈現(xiàn)，作者用充滿童心的語言娓娓述說著一幅幅秋天詩意般的畫卷：繽紛的色彩，豐收的景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

二、設計理念

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語言的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。”在教學中，筆者主要設計以下環(huán)節(jié)：一是情境創(chuàng)設。利用多媒體呈現(xiàn)紛飛的秋雨、各色的秋葉等吸引學生的注意力，為學習課文奠定情感基礎。二是主次有別，直奔重難點。文章篇幅較長，不可能句句說、段段講，這篇課文重點段是第二自然段，重點詞是“五彩繽紛”，內(nèi)容是動植物過冬的準備，簡單易懂，筆者主要讓學生自學，不作重點講解。三是品詞品讀，解文悟情。學生畫出表示顏色的詞語"32彩繽紛”，換詞辨析、拓展文本、說說寫寫。

三、教學目標

1.正確讀寫“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊"12個生字并會運用，會讀“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個字。

2.知道課文是通過顏色、豐收、過冬的準備等描寫秋天的景色。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

四、教學重、難點

1.重點：知道課文是通過顏色、豐收、過冬的準備等描寫秋天的景色。

2.難點：作者是如何通過修辭手法、被藝術化的語言表達秋天的美景。

五、教學準備

多媒體課件，課前觀察、收集秋景的相關資料。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復習引入

（師播放秋天雨景圖）

師：瞧，秋天的雨來了，它給我們帶來了什么？

板書：秋天的雨

是 一把 鑰匙

有 一盒 顏料

藏 許多 氣味

吹 金色 小喇叭

（學生復核課文的同時，教師依次板書）

師：這節(jié)課，我們就用秋雨這把鑰匙打開秋天的大門，細細欣賞秋天的顏色、氣味、動植物過冬所做的準備。

[設計意圖]好的開頭是成功的一半。課堂伊始，筆者播放生動直觀的秋雨視頻把學生帶入秋景中，引導學生復述課文內(nèi)容，同時把本課重點內(nèi)容用板書的形式寫下來，有效促進學生懷著強烈的學習興趣進人課文的學習中。

（二）精讀課文，欣賞秋關

師：首先我們來欣賞五彩繽紛的顏色。默讀課文第二自然段，邊讀邊畫出表示顏色的詞語，這些顏色分別給了誰？

課件出示：黃黃的——銀杏樹

紅紅的——楓葉

金黃色的——田野

橙紅色的——果樹

紫紅的、淡黃的、雪白的——菊花

師：這么多的顏色，課文用了哪個詞來表示？

師：表示顏色多的詞語還有哪些？

師：課文為什么用“五彩繽紛”，而不用“五顏六色”和“五光十色”呢？

（引導學生再讀課文，注意畫“——”的動詞）

課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹.紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄，郵來秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫筋伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學們觀察得很仔細，田野中的稻谷剛開始是綠色的，秋天來了，慢慢變成淡黃色、黃色、金黃色。有時吹起秋風，田野的稻谷還會翻動，像海洋的波浪一樣一層趕著一層。

課件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的圖片。

師：作者實在太愛秋天了，所以作者觀察得很仔細，在他的眼中秋景就像人一樣會唱歌、會跳舞，還會歡笑。瞧，楓葉的紅色、田野的金黃色、果樹的橙紅色，所有美麗的顏色都是慢慢變成的，它們是會動的，有的是晃動，有的是扇動，有的是搖動，所以“五彩繽紛”這個詞一是表示顏色多，二是顏色生動，顏色是會變化的。

[設計意圖]如果說語文是一座高樓，字詞則是筑樓的一塊塊磚，字詞教學是提高語文能力的必經(jīng)之路，筆者抓住關鍵詞“五彩繽紛”引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，辨析了“五彩繽紛”與“五顏六色”“五光十色”等詞的區(qū)別，體會文章用詞的準確性。

（三）自讀自悟，合作探索

師：這么多種顏色，你最喜愛哪一種呢？請同學們讀一讀，想一想為什么喜愛它？

（根據(jù)學生的回答，全班交流自己喜愛的句子）

課件出示句子：你看.它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

重點交流：

1.多音字：扇shan（扇動），shan（扇子）。shan扇，表示動詞；shan扇子，表示事物的名稱。

2.朗讀指導：引導學生一邊做“扇”的動作，一邊讀出秋天涼快的感覺。

師：“橙紅色是果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　惫麡渥兂沙燃t色說明果子成熟了，我們就可以吃上甘甜可口的水果了。

師：“你擠我碰”是什么意思？（分發(fā)給學生橘子、柿子圖片，讓他們上黑板貼畫，貼出果樹“你擠我碰”的豐收秋景）

重點交流：

課件出示：菊花仙子得到顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。（根據(jù)學生的問題，課件依次呈現(xiàn)菊花的紫紅、淡黃、雪白）

師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)菊花還有哪些顏色？（課件根據(jù)學生的回答，依次呈現(xiàn)表示顏色的詞語）

師：是啊，菊花仙子得到的顏色實在太多了，多得寫不完，課文用什么符號表示？

[設計意圖]閱讀是學生的個性化行為，教師重視學生獨特的閱讀感受，采用讀、畫、想、說等方式引導學生找出自己喜愛的顏色，再細讀描寫這種顏色的句子，分享喜愛的原因。由于教師尊重學生的想法，學生的閱讀更自由，感悟更深、更真實。

（四）回顧反思，領悟表達方法

1.課件出示：

（1）教師引讀，學生跟讀，注意與作者說話的語氣是否一樣。

（2）在“——”處補充一句或是一段話。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄，郵來秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：作者用不一樣的語氣讓我們聽起來不單調(diào)，而且富有情趣，像起伏的音樂，像五彩繽紛的顏料一樣。同學們要慢慢讀、細細品，你就能品出語文的味道來。

師：除了作者介紹的這些，你發(fā)現(xiàn)秋雨還會把什么顏色給了誰？在‘‘_”處補充。

[設計意圖]教學以學生為主，尊重學生的認知規(guī)律，從詞至句、從句到段，引導學生以“課文”為例，舉一反三，觸類旁通。首先是填詞，引導學生在“菊花仙子得到顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……”一句中發(fā)揮想象，補充表示顏色的詞語。其次，把整段話重新排列，引導學生對比閱讀體會同一個意思，采用不同的方式表達取得奇妙的效果。

2.師：秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏色，還藏著好多好聞的氣味呢！請瀏覽第三自然段，完成下面的練習。

課件出示：在（ ）中填上表示氣味的詞語。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨（ ），菠蘿（ ），還有蘋果（ ）、橘子（ ），好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢？小朋友的腳，常被那香味勾住。

[設計意圖]一節(jié)課由于時間有限，教學內(nèi)容若是面面俱到，學生所習得的語文知識就不扎實。因此，筆者可以根據(jù)本課特點采用補充內(nèi)容的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。

3.師：伴隨著秋雨我們走到了深秋，它告訴大家（老師做吹喇叭的動作）：冬天快要來了。（學生朗讀后半部分）

師（分別出示小喜鵲、小松鼠、小青蛙的頭飾）：這些小動物是如何過冬的？課文介紹得很少，你能告訴同學們嗎？（請幾名學生戴上小喜鵲、小松鼠、小青蛙的頭飾，分別向同學們介紹小喜鵲、小松鼠、小青蛙過冬所做的準備）

[設計意圖]巧用小學生愛表現(xiàn)、愛模仿的特點培養(yǎng)學生的角色意識，讓學生充當不同的角色，讀出角色應有的感情和表現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力。

（五）課外積累，拓展延伸

1.搜集有關秋的詩句和文章，讀一讀。

2.觀察家鄉(xiāng)的秋景寫一寫。（可選一處場景寫—個片段，也可以是幾個場景寫一篇完整的習作）

[設計意圖]課外拓展文本練習讓學生觸類旁通，既符合小學中年級習作的規(guī)律，體現(xiàn)了習作訓練的層次，還照顧到不同層次學生的學習情況，使學生消除習作的恐瞑感，愛上寫作、樂于寫作。

（責編 楊春）