初中作文人物描寫方法訓練途徑

周偉妮

在初中作文教學中，記敘文寫作占據著重要的地位。記敘文寫作與人物描寫分不開。傳神、細致入微的人物描寫，可以展現人物的情感變化與性格特征。對于初中生來說，描寫人物能力的功底，在一定程度上決定了寫作水平和寫作能力的高低。因此，在作文教學中，教師應對學生進行人物描寫方法專項訓練，培養學生的人物描寫能力，提高學生寫作思維的深度與力度，解決作文蒼白無力、枯燥無味的弊端。

一、抓住人物特點

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內涵、事物情狀等無關的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點。教師應引導學生用生動形象的語言準確地寫出人物的特點。

經典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導學生加以借鑒。《水滸傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨特的性格特征。魯達第一次出場的時候，是通過史進的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍。”只是寥寥幾筆的外貌描寫，就寫出魯達粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據這一人物描寫的寫作特點，教師應指導學生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經典文學作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導學生在肖像描寫上達到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經過指導，學生寫出了傳神的作品。有的學生寫《我的父親》時，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學生寫《我的朋友》時，描述自己的好朋友長著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個性的寫作方式，讓學生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進行細節描寫

描寫人物時，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進行細節描寫，則能達到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細節描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學名著《紅樓夢》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國府所使用的藥材清單，這不是簡單的筆墨浪費，這個細節突出了榮國府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對孑L乙己的服飾進行了細節描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這個細節描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細節描寫對文章效果有直接的影響，因此，語文教師應該把細節描寫作為一項重要的教學內容。

在教學過程中，教師應教會學生細節描寫的方法，指導學生尋找有效表達人物性格的“局部”與“細節”，并以此凸顯人物的性格，從而達到“以點帶面”的寫作效果。為了培養學生的細節寫作能力，初中語文教師可以在教學過程中開展“從細節認識他”的主題寫作活動，指導學生著眼于局部，寫出身邊某個伙伴的性格特征，從而幫助學生形成獨特的寫作眼光，擁有獨特的寫作切入點，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學中，教師應該培養學生深入探究問題本質的意識，指導學生學會選取新穎的角度，促使學生寫出富有個性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應指導學生學會全面地思考問題，深刻地認識問題，提出獨到的見解。

在指導學生寫作“我的親人”這一類作文的時候，筆者先讓學生認真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點。有一名學生說，與其他親人相比較，母親對于家庭開支的每一筆都能計算清楚，這是因為她的職業是會計，是由所從事的行業造成的。有些學生發現自己父親喜歡嘮叨孩子的成績，那是望子成龍的表現。教師通過這種教學方式，培養學生發現問題的思維能力，使學生在人物描寫中立意更新穎。

初中語文教師在作文教學中對學生進行人物描寫技巧訓練，是促使學生形成發現問題、探究問題、解決問題意識的過程，既能提高學生的寫作能力和思維能力，也能發展學生的個性。初中語文教師應在教學實踐過程中積極探索培養人物描寫技巧的有效方式。

（責編 秦越霞）