穿插視頻資源 激活歷史課堂

鄭玲

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在初中歷史教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會使歷史學(xué)習(xí)高效。初中歷史教科書多以靜態(tài)的文字或圖片來呈現(xiàn)歷史知識點(diǎn)與歷史事件，在單一、靜態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)是枯燥呆板的。在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生經(jīng)常會在電視或者網(wǎng)絡(luò)上看到一些與歷史相關(guān)的視頻資源，他們對這些視頻資源十分感興趣，如果能將這些視頻資源引入課堂，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將大有益處。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插相應(yīng)的視頻資源，從而有效地激活課堂。

一、穿插視頻資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)人是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否靈活將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在課堂教學(xué)中，往往以靜態(tài)的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)穿插視頻資源能夠呈現(xiàn)“化靜為動(dòng)”的教學(xué)效果，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《戊戌變法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者給學(xué)生播放了電影《大刀王五》的片段，以生動(dòng)、感性、直觀的鏡頭還原了戊戌變法時(shí)期各種政治力量、社會力量交織的歷史背景，把有限的教材知識進(jìn)行了豐富的拓展，從而讓原本枯燥的歷史教材生動(dòng)化、豐富化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)主題，產(chǎn)生了探究新知的動(dòng)力。可見，歷史教學(xué)要堅(jiān)持素材豐富的教學(xué)原則，在教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)穿插相應(yīng)的視頻資源，能夠讓靜態(tài)的歷史教材動(dòng)態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教學(xué)高效的前提。

二、穿插視頻資源，引發(fā)歷史探究

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在歷史教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，主動(dòng)分析問題、解決問題，在問題探究中獲得知識。在初中歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分重要的，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插視頻資源，啟發(fā)學(xué)生在課堂開展歷史探究。在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍火燒圓明園這一知識點(diǎn)，筆者先利用視頻初步展現(xiàn)了圓明園的斷壁殘?jiān)捌湓?jīng)的燦爛輝煌。在對比情境中，學(xué)生產(chǎn)生了豐富的思想情感，他們對圓明園被破壞感到可惜，對列強(qiáng)殘暴、野蠻的侵略感到無比憤恨，又為清政府的腐敗無能而感到無奈。在情感積累的基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究：（1）輝煌燦爛的圓明園為什么會毀于一旦？（2）今天，有的人建議重修圓明園，恢復(fù)它的燦爛原貌，對此，你有什么看法？（3）從英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史事件中，我們能吸取怎樣的歷史教訓(xùn)？這三個(gè)問題，既圍繞教學(xué)內(nèi)容，又是對教材的適當(dāng)延伸和拓展，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)歷史就是為了以史為鑒，通過這樣的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，學(xué)會從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、穿插視頻資源，觸發(fā)歷史情感

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生的歷史情感作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生歷史情感的形成并不是通過教師的說教就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)潛移默化的過程，需要一定的情境烘托。視頻資源集聲、畫于一體，與靜態(tài)的歷史圖片相比更能夠給學(xué)生帶來心靈上的震撼，更能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生穿插相應(yīng)的視頻資源，以此觸發(fā)他們的歷史情感。如，在教學(xué)《血肉筑長城》一課時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生播放了《亮劍》中李家墳之戰(zhàn)中最為慘烈的一段視頻，這段視頻雖然只有五分鐘，但卻再現(xiàn)了共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的精神，有效激起了學(xué)生的感情共鳴，有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。可見，充分挖掘一些歷史影視劇中共產(chǎn)黨人為了革命的勝利不惜生命、浴血奮戰(zhàn)的片段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性大大提高了，教材不再是教學(xué)中不可逾越的藩籬。在初中歷史課堂上，教師要進(jìn)行大膽的教學(xué)創(chuàng)新，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插視頻資源，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史探究、觸發(fā)學(xué)生的歷史情感，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更多的精彩。

（責(zé)編 周翠如）