微課在初中思想品德教學中的運用

何翠

微課具有短小精悍的特點，能夠在短時間內集中教授某一個知識點，再加上視頻、音頻的配合，能起到較好的教學效果。在初中思想品德教學中，如果能夠適當地使用微課教學，將使教學的效果更為突出。通過教學實踐嘗試，筆者認識到，在初中思品教學中使用微課時，教師要圍繞教材，設計條理清晰、形式多樣的課件，并掌握好使用微課的時機，才能更好地促進教學。

一、圍繞教材，條理清晰

微課主要運用視頻將教學中的某個知識點用更具象的方式展現給學生，由于播放時間不是很長，所以能使學生的注意力更加集中。教師在設計微課課件時，要把握好微課的內容，圍繞教材條理清晰地展現知識點，這樣才能夠起到更好的效果。

微課一般都比較短，只有五六分鐘，最長不超過十分鐘，所以在設計微課時要注意圍繞教材，將主要知識點在教案中有條理、清晰地呈現出來。如在教學《假如我是你》（教科版思品七年級上冊）一課時，教師首先要清楚這篇課文的教學目的是要讓學生知道在法律面前人人平等，學會換位思考，同時還要讓學生感悟相互寬容，養成樂于助人的品德。在設計這個課件時，筆者圍繞教材主題，通過身份貴賤、財富狀況、人種差異等方面展現了人與人之間的差異，呈現法律未健全之前人與人之間的不平等，以及隨著人類的發展和法律的健全，人類漸漸變得平等的發展歷程。制作課件時，主要通過圖片、視頻來呈現主題，如通過黑人曾經遭受販賣和奴役等老照片反映人與人的不平等，再用奧巴馬當選美國總統的視頻說明隨著人類的發展，任何人都是平等的。這樣的課件主題鮮明，而且圍繞教材的內容展開，同時有一定的條理性。通過各種圖片和視頻，學生一下就能理解人的平等是怎樣的概念以及人在哪些方面是平等的。

由于微課具有內容聚焦、主題明顯等特點，所以教師在制作微課課件時，要圍繞教材內容展開，還可以將相關的內容設計成一系列的微課資源包，將教材中的學習重點用形象而真實的素材在課件中展現出來，幫助學生自主學習。

二、形式多樣。精于設計

要提高微課教學的質量，首先要提高微課課件的質量。在設計微課時，為了更好地激發學生的學習興趣，可以在符合教材內容的情況下，選擇更為形象的圖片或視頻，以多種形式來呈現學習內容。

例如在設計《人類的朋友》（教科版思品八年級下冊）這篇課文的微課課件時，筆者就采用了圖片、影像資料等多種形式來呈現教學內容，促使學生更好地理解“地球是人和動物共同的家園，我們應該保護環境，愛護大自然”的主題。首先，筆者給學生呈現了一組動物的圖片，通過對比動物在大自然中生氣活潑的形象和被關在籠子里的凄涼場景，讓學生理解應如何善待這些人類的朋友。在此基礎上，筆者又展示了一些圖片資料，包括齊白石畫的蝦、徐悲鴻畫的駿馬等，讓學生理解動物為人類的精神世界提供了不少的幫助，促進了人類精神文明的發展。然后用一些動物的雜技、才藝表演等視頻來展現人類與動物和諧相處的場面。最后用狗的寫生圖來結束這個課件，并讓學生嘗試根據微課的內容畫出自己心中最喜歡的動物。這樣的微課課件形式多樣，能讓學生始終保持學習興趣而不會產生厭倦感，讓他們在欣賞微課的同時理解這一課的教學主題。

值得一提的是，想在短暫的時間內盡可能地吸引學生的注意力，微課課件的設計就需更加合理，用清晰、布局合理的圖片或視頻來激發學生的興趣，用簡明扼要的文字來闡述知識點中的關鍵信息，適當地添加聲音，同時將一些和學習內容無關的背景去掉。只有精于設計才能夠優化微課課件，起到更好的教學效果。

三、適時引入，助力教學

在教學中，什么時候使用微課是一門學問。“人腦不是一個要被填滿的容器”，教師滿堂灌的教學方法是無助于學生學習的，把握好引入微課的適當時機，才能對教學起到良好的輔助作用。在初中思品教學中，教師可以運用微課促進學生預習，點燃學生的學習興趣；或者在授課的關鍵環節用微課來促進學生深入理解，進行知識點分析。

例如，在教學《法律初探》（教科版思品七年級下冊）一課時，為了讓學生對法律這個抽象的概念有具象化的認識，筆者在預習的時候就給學生展示了課件，在課件中用動畫的形式展現了“獬豸”這個獨角神獸幫助皋陶審理案件的過程，一下便吸引了學生的注意力，讓他們頓時感到法律原來并不枯燥。在正式上課時，筆者給學生解釋道：“獨角獸遇到有罪的人就會去頂撞他們，而不管他們的身份如何，這正好體現了法律的精神，體現了公正公平的司法觀念。”將獨角獸的特點與司法公正聯系起來，形象易懂，激發了學生的學習興趣。而筆者在講述法律的四大原則、法律的含義、法律和其他規則的區別之后，又適當引人了一個微課片段，展現了某事件之后肇事者主動自首的場景，向學生提出疑問：“為什么這些肇事者后來去自首了呢？大家能否結合課文的內容來說一下自己的觀點？”這個微課片段與本課學習的內容緊密相關，將真實的事件展示給學生看，擴展了學生的視野，讓他們能夠通過對實例的分析，更好地掌握知識點，思維也得到進一步發展。

在適當的時候引入微課課件能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生思考。使用微課，不僅能夠起到促進學生預習的效果，更能夠幫助學生弄清楚學習的關鍵點，在腦海中形成完整的知識體系。

四、課后拓展。自主學習

好的學習不僅發生在課堂，促進學生在課后進行知識擴展、自主學習也是教學的重要組成部分。有了微課課件后，學生回家后能夠在網絡上下載相關微課來觀看，將學習的內容和日常生活聯系起來，起到更好的教學效果。

在教學《世界舞臺上的中國》（教科版思品九年級）一課后，筆者讓學生在課后觀看與這篇課文相關的課件，并參考課件中的內容思考：還有哪些例子能夠展現中國的風采，體現中國在世界舞臺上的作用？筆者讓學生分小組探究這個問題，通過自主學習來擴展學習。有的學生從《世界舞臺上的中國》微課中關于“國內生產總值”增長情況的圖表出發，分別找到中國在1952年、1978年、2001年、2009年、2012年的經濟數據，很好地驗證了表格中所寫的內容。還有的學生從課件中有關世界500強的內容得到啟迪，上網查找了中國的世界500強企業，分析了這些企業的經營項目、在國際上的地位等，從另一個側面證明了中國在世界舞臺上的地位。還有的學生在網絡上找到了一些外國知名人士對中國的看法和評價，并與課件中的“印象中國”相呼應，收集了相關的素材。

微課讓傳統教學中封閉的課堂走向開放和高效，同時也讓學生發現課堂學習原來與日常生活密切相關，促使他們在課后利用微課進行擴展學習。

作為當前的熱點之一，微課正越來越被頻繁地運用于教學。在教學中，教師要合理地使用微課，根據實際情況進行取舍，把握好使用微課的度，設計出更多、更好的微課課件，讓微課能更好地服務教學。

（責編 周翠如）