微課在初中化學教與學中的運用

汪琰

摘 要：微課是新時代信息技術和教育融合的產物。在互聯網迅速發展的大背景下，微課逐漸成為一種新型的在線教學方式，逐漸成為當前我國教育教學改革的研究熱點。化學微課能夠有效地提升教學效率，讓化學學習更加生動有趣，也為化學教學開拓了新的視野。主要探討了如何在初中化學教與學中利用微課提高化學教學效率。

關鍵詞：化學教學；微課；教學重難點

隨著信息技術的發展，“微課”作為一種嶄新的教學方式，正日益深入到我們的日常教學活動中。目前，教育部也在積極推動微課這種新型的教學方式。在此背景下，將微課與初中化學教學有機地結合起來，必將有助于提高學生的學習興趣和學習效果。

一、微課的研究意義

1.什么是微課

“微課”是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的簡短、完整的教學活動，是一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

2.微課的特點

（1）短小精悍，學習方式靈活

“微課”的時間很短——其視頻一般都在5～10分鐘左右。它針對學生學習中的疑難問題設計，學習不再局限在課堂上，學生可以自己選擇時間、地點隨時學習，自主學習空間大。

（2）適合不同程度的學生學習

學生的學習水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以選擇適合自己的視頻觀看及控制視頻的快慢，針對自己學習中的問題更有效地學習。

（3）重點突出

“微課”只圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，教學目標明確，重點突出。相對于傳統課堂，教學活動指向更加明確、集中。

（4）資源豐富

“微課”以課堂教學視頻為核心，它是一個由眾多資源構成的多元化的資源包：可以包括教師所做的教學設計、多媒體教學課件、課程練習、相關測試、教學評價、教學反思、多媒體素材等。

二、微課在化學教與學中的應用

1.微課在化學教學中的應用

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，既有知識性，又有資源性。初中化學教學中，“微課”可以被運用于課堂教學或在線自主學習，在呈現實驗過程，突破教學重難點，展示微觀世界等方面發揮巨大作用。

（1）與化學實驗教學相結合

化學實驗是提高學生化學實驗能力的重要手段。課堂上，教師在講臺上演示實驗時，一部分學生觀看不到實驗現象。通過微課在電腦中直接演示，使學生能清楚地觀察到實驗現象，進而提高演示實驗的效果。微課是教學視頻，對于化學實驗現象、操作步驟可以反復演示。上課沒有集中注意力或學習基礎較為薄弱的學生，可以在課后反復觀看微視頻。另外，有些課堂演示實驗中涉及有毒物質，受實驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，一般都是由教師描述實驗操作及實驗現象，學生很難留下深刻的印象。通過微課中模擬實驗的演示，可以解決這個問題。教師要利用微視頻優化化學實驗教學，但不能完全取代化學實驗，這樣才能發揮微視頻的輔助作用。

（2）應用微課化解教學重難點

在教育教學中，微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗。教師在所選題材上要下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，并不是所有的內容都要做微課，必須是重點和難點。如質量守恒定律的應用，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握；如從分子、原子的角度理解物質變化，通過微觀動畫演示幫助學生從微觀角度理解物質變化。

教師可以把化學各章節的重點內容制作成微課視頻根據教學進度發到班級QQ群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高新知的鞏固率。另外，一個班級內總有部分學生對知識的重點、難點不能一次性理解透，而每一個學生不懂的點又不一樣，通過微課，讓學生有目的地選擇微視頻進行反復學習，直到學懂為止。簡單地說，就是讓學生更容易理解重難點，突破重難點。

2.微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

（1）制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的專業發展，提高教學效果。

（2）微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，并能提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

3.微課在化學教與學中運用的反思

（1）構建微課網絡平臺

為了化學微課的學習和傳播，需要制作化學微課網站，實現微課共建共享。微課網站最好能支持學生根據自己的學習興趣進行自主學習，同時具備異步在線討論功能，在線學習的師生共同為學習者解惑。

（2）微課的質量依然存在較多問題

如部分老師開發的微課基本等同于“課例片段”“微型講座”，或者是“濃縮課”。此外，許多教師把更多重心放在微課制作技術上，編輯時間和精力投入過多，而對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節卻重視不足，導致微課的教學效果和學習效果不佳。

對于教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式；對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。讓微課給教育帶來春天！

參考文獻：

關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）.

編輯 薄躍華