古鎮文化背景下的自主活動之初探

褚海燕

浙江省蒼南縣金鄉鎮金七彩幼兒園

幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。因此合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質，文化意蘊，讓民俗發揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育、發展有著不可估量的作用。那么如何開展呢？以下是我園近兩年在古鎮文化背景下自主活動的初探。

一、創設豐富的民俗文化環境、激發幼兒的學習興趣

從幼兒呱呱落地開始，民俗文化就對其產生潛移默化的影響。從膾炙人口的金鄉童謠，到喜聞樂見的經典民間游戲，給幼兒的童年留下了深深的烙印。作為教育者在幼兒教育的過程中，應當利用這些豐富的文化資源和形式來激發幼兒的學習興趣，創設民俗環境，讓其成為隨處可見、可用的活教材。

我園每個班都有側重的進行了環境創設，如三樓走廊上的在樓梯口布置了民間布坊環境，用藍印花布做成墻壁，門口貼上毛筆寫的“民俗文化”四個大字，分外惹眼。墻壁上掛上編制的竹籃，農家的小籬笆上，掛著紅色的辣椒，黃色的玉米，一派豐收的農家景象。在手工區，藍色的蠟染布上，放著立體的水餃，湯包。木質窗框上，貼著剪紙，幼兒剪的團花和小動物，活靈活現。在表演區里，開設了“走進京劇”專欄，中間掛著老師做的立體京劇臉譜，旁邊掛著幼兒做的小臉譜，小戲服。中華劇場上有小朋友和老師一起用卡紙制作的皮影等。在閱讀區，布置著各種古代文字和象形文字，古詩故事圖片，整個場地散發出醇厚的鄉土氣息，洋溢著濃郁的傳統民俗文化氛圍，為幼兒創設了集教育、趣味、生活、游戲為一體的傳統民俗環境，讓幼兒在視覺的刺激下自主的與環境產生互動，激發幼兒的參與欲望。

二、開展民俗文化主題活動，滲透民俗教育

我園在教育中開展了“我愛祖國”“我愛家鄉”和“我愛我家”主題活動，充分挖掘本地歷史文化遺跡和獨特的文化傳統，布置了相應的主題墻飾，隨著主題的發展，主題墻飾的網絡圖逐漸拓展開，有金鄉的風土人情、金鄉童謠，風景名勝區的圖文照片。在大幅中國地圖上放置了我國的傳統民俗故事，56個少數民族服裝，名勝古跡，京劇臉譜，戲服、剪紙藝術等圖片。同時組織了許多教育活動，如大型戶外教學活動——走進方宅、參觀金鄉博物館、大型戶外教學活動——戚繼光紀念館等；另外結合傳統的本土文化和主題內容，開展各種藝術活動：“筑夢衛城·傳承鄉音”金鄉話才藝表演、幼兒用金鄉話進行各種形式的藝術表演，激發了幼兒學說金鄉話、會說金鄉話、愛說金鄉話，同時激發對家鄉的濃濃熱愛之情；“愛在古鎮”即興演唱會旨在讓幼兒了解家鄉歷史，將童謠歌曲大膽表現出來、展示自我；“讓經典故事走進春天”講故事比賽，通過這些活動更是培養保護和傳承了金鄉的民俗文化的情感。這些活動滲透民俗主題內容，挖掘其中的教育因素，也將這些活動巧妙的融入了一日活動中，如教學活動中，我們運用金鄉童謠的內容和計算、語言、音樂等領域整合；體育活動中，我們把古鎮的城墻、歷史英雄和體育游戲結合起來，培養幼兒的勇敢精神和加深了古鎮文化的了解；早上入園和離園音樂，我們也運用了瀕臨失傳的童謠樂曲；中國的節日來歷、民俗娛樂活動等滲透于主題活動中，生成了諸如“嫦娥奔月”、“中秋月餅制作”、“喜慶的年”、“年的故事”等活動；民間游戲跳格子，扔沙包，搭花轎等，此外每到節日幼兒園掛上幼兒制作的紅紅的中國結，串串鞭炮，大大的紅燈籠，整個園內洋溢著中國人特有的喜氣。這些無聲的教科書和富有民族特色的活動讓幼兒潛移默化中培養了熱愛民族文化的情感，陶冶了幼兒的高尚情操。

三、精心策劃可觸摸的民俗文化，寓教于樂

幼兒在接觸民族文化時，派生出一個個新的問題和強烈的探索嘗試欲望，為了滿足幼兒的好奇心，幼兒園又給幼兒打造了一個能觸摸的民俗文化活動內容。老師根據幼兒的年齡特點和發展需要，在班級活動區，生活區，手工坊，農家樂，表演區等區域中，選擇設置了一些有當地民俗特色和民間工藝的活動內容。如：草藝，利用稻草、橡皮筋、各種廢舊的彩紙等材料，用傳統的工藝編出草簾子，墊子、搓草繩等物品，鍛煉了手的技能發展。粽藝：包粽子是傳統技藝，粽子有斧頭粽子，扎粽子、一口粽子等，根據幼兒的實際情況，幼兒學習了一口粽，小手變得越來越靈巧。臉譜制作：幼兒在紙上，在石頭上，在長熟的葫蘆上設計臉譜，使幼兒有了民族的審美觀點。小小皮影戲：中華劇場的小小皮影，常常聚集了幼兒的眼睛，幼兒在這里學會制作皮影，掌握了燈光、音響、小線桿的操作，培養了同伴合作的友誼。五谷畫：運用五谷雜糧，各種豆子、米、種子制作出色彩繽紛的圖畫，開闊了幼兒的視野，提高了審美情趣。通過親自參與手工制作，幼兒與傳統文化有了近距離的接觸，隨著教育的深入，環境在變化，內容在充實，探索的興趣在增強，幼兒的經驗也在提升，能力在不斷進步發展。

四、挖掘整合本地文化資源，促進幼兒各方面的提高

金鄉，是伉逶名城，有戚繼光在此駐兵伉逶、鄭成功數番于斯募捐復臺，統一中華、張候騏寧死不屈，埋忠骨于南郊；滿城皆為英雄之后裔、百姓都是豪杰之傳人。名人事跡之典范，正是幼兒所需要的正氣。讓幼兒感受古鎮文化，了解著豐富的古鎮文化的民俗風俗，有著大量的自然資源。設置古鎮人民生活區，擺放印刷場景照和印刷成品、各種名片、徽章等，讓幼兒了解金鄉的近代發展。金鄉濱臨東海，我們在體育區域里，幼兒用貝殼跳格子等。活動中，幼兒增強了協調能力，提高了動手操作能力，在玩中學會觀察，思考，比較分析，探索求知的技能得到提高。

生活即教育，教育即生活。挖掘整合資源，結合幼兒的興趣特點，活動的需要，為幼兒開設不同層次的活動，隨著幼兒對民俗文化了解的不斷深入，及時添加材料，使活動不斷健康延伸，幼兒得到全面的提高發展。