論在高中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

孫寧東

湖南省灃縣第一中學

在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”所以必須重視教師的引導作用，只有在教師的合理、科學的引導下，才能提高學生自主學習的實效。引導學生進行自主學習，養成自主學習的能力，為他們的終身發展良好的基礎。

一、自主教學對教師的要求

1.以生為本，以學定教，優化課堂教學環節。高中英語教學是建立在學生參與的基礎上的教學，只有學生樂于參與的英語教學才是真正的英語教學。教師在教學過程中要不斷把握學生的學習能力，根據學生的實際英語學習能力選擇英語教學策略，讓學生能夠不斷地在現有的基礎上獲得能力的提升。高中英語教師在備課時，要將優化課堂教學環節放在首位，讓學生能夠最大限度地參與課堂學習。在課堂上，教師要將教學重點、教學難點的訓練落到實處，還可以提出分層教學思路，讓每一層次學生的學習能力都能在現有的基礎上獲得質的飛躍。

2.創新教學方法，巧用教學策略。高中英語教學過程是師生共同參與的過程，是每一個學生都能積極思考的過程，是學生能力獲得提升的過程。教師要讓學生明確每一堂課的學習目標，發展自主學習能力以及合作學習的能力，形成有效的英語學習方法。教師在教學中要不斷創新教學方法，吸引學生喜歡上英語。如，在英語學習氛圍不是很濃郁的班級，教師可以引導學生在課前進行三分鐘的英語口語交流，確保每一個學生都能參與進來。在這個過程中，教師要加強指導，引導學生層層深入，積極思考，逐步掌握英語學習方法。

3.運用學校現有的教學資源，多角度拓寬教學渠道。教師要運用學校現有的教學資源，從不同的角度引導學生積極思考，主動探究。如學校具備多媒體教學條件，教師就可以采用多媒體課件進行教學。形象生動的多媒體課件不僅可以讓學生更好地把握教學重點，還可以讓學生更好地掌握教學難點，提高他們對英語的運用能力。如果學生具備多媒體學習的能力，教師可以運用英語教學網站等教學平臺進行英語教學，調動學生學習英語的智慧和積極性。

二、自主教學要求民主

在傳統的教學模式中，課堂一般都是屬于老師的，在課堂中老師講什么，學生記什么，老師告訴學生應該怎么樣的去學習，學生就怎樣去學習.沒有自主的意識。自主教學就是要拋棄傳統的教學方式，去傳統教學方式的糟粕，去傳統教學模式的精華結合到自主教學模式當中。在學習中，課堂中要做到真正的民主，尊重學生的想法，讓學生自然的成長，讓學生能夠有充分的時間去自己學習。在學習中老師不要用標準答案去主宰學生的思想，要讓學生自己發散性的思考問題。不要用舊的教學模式去束縛學生的思想，我們要做到重知識的傳播更重學生能力的培養，讓學生智商情商一起得到長足的提高，只有這樣才能夠適應現在飛速發展的社會。教師在課堂上講的40分鐘不一定是對每個學生都有用的，但是如果學生自己學40分鐘，那么全部幾十個學生所能獲取的知識量是驚人的。老師在教學時兢兢業業，燃燒了自己，但是不合適的方法就算是燃燒了自己也未必能夠照亮學生，所以老師在教學過程中一定要考慮學生的實際需求。老師要先把自己從傳統的教學方式中解放出來，不要讓自己的思想禁錮了學生充滿活力和生機的思維。讓學生充分的發散自己的思維，更加靈活的學習知識，這樣的方法才是對學生未來最有效的。

三、自主教學需要激發學生自主學習的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣作為一種自覺的認識傾向，對學生自主性學習具有推動和激勵作用。霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，興趣是學生自主性學習的驅動力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師應結合學生的生活實際、學習狀況，通過各種各樣的活動，如小組討論，雙人對話，演唱英文歌曲，朗誦等讓學生對英語學習感興趣。學生的積極性被調動起來了，他們專注地讀，投入地表演，主動地參與學習過程。整個課堂變得豐富而有趣，學生在快樂中體驗自主學習的價值。濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展競賽、晚會、制作、英語角、等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。

四、教會學生自主學習的方法

教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生如何在學習中去獲得知識的方法。例如，不少學生記英語單詞時總是死記硬背，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學生學會國際音標后，按音節和拼讀規則去記，則記得又快又牢，所以學生學會字母后應該拿到打開英語大門的鑰匙——“國際音標”，音標一旦學會終身受益，同時，指導學生有序預習，也是培養學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。提倡學生自主學習，即由傳統的以教師的“教”為重點轉變成以學生的“學”為重點，在教學過程中，英語教師要激發并保持學生思維的積極性，引導學生合作創新。在后來的英語學習中也便有了一定的自主學習能力。