如何讓學(xué)生有激情的學(xué)物理

蔡藝娟

福建省漳州立人學(xué)校

學(xué)生在學(xué)習(xí)上能否有所成，主要取決于學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的一種主觀意識，簡單來講就是能不能自己努力去學(xué)習(xí)，那么這個時候?qū)W生對學(xué)習(xí)是否有熱情，就尤為重要。

對于如何對學(xué)生實施激勵，針對初中生這一群體，他們是介于兒童與成人之間，處于身心發(fā)展的過渡時期，如何激勵，如何有效地激勵，每個老師都有很多種方法，也一直都在應(yīng)用于教學(xué)過程中，如教師語言動作、提問形式、獎勵制度、評價等都可以起到激勵的作用。我認為我們還可以做得更多，將這些方法綜合起來，形成完整的激勵機制。更全面、有效地來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。以下是我對幾種激勵方法的看法與意見。

在課堂上，當你對學(xué)生提出某些問題時，適當加以語言的引導(dǎo)，讓他們積極的回答，在同學(xué)們回答之后，不管答案是正確的還是錯誤的，老師都應(yīng)該根據(jù)具體情況給予一些鼓勵性的話，比如，“你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了，非常的好。”“你雖然沒有完整的回答，但你是第一個站起來的，勇氣可嘉，值得大家學(xué)習(xí)。”“老師希望能在下一節(jié)課再聽到你的回答。”等的一些具有暗示性的語句。針對學(xué)生心理，不同的說法會形成不同的結(jié)果，不斷地對他們進行思維的強化，最終達到激勵的目的。

另一方面，提問形式的多樣化也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍的都具有攀比的心理，當他們突然發(fā)現(xiàn)積極回答問題，可以令自己獲得別人更多的目光的時候，他們就會積極的去做，我曾經(jīng)在課堂上設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，以小組計分為模式，最后得出第一名，這樣學(xué)生為了回答正確，即必須努力思考，在這個過程中將知識掌握。我發(fā)現(xiàn)在該堂課，學(xué)生異常的興奮，積極性很高。但是這樣的課堂需要一定的條件，并不能作為一種常用的課堂模式。

而獎罰制度可以說是激勵機制必不可少的輔助工具，也是現(xiàn)如今老師們最喜歡用的一種鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。人都是具有趨利避害的本能，當我們制定一定的規(guī)則制度，要求學(xué)生必須遵守時，學(xué)生為了獲得獎勵，避開懲罰，就會較好的完成任務(wù)。然而，我認為，獎勵與懲罰只能是作為一種輔助工具存在，否則我們所謂的激勵便失去了最初的意義。激勵是讓學(xué)生從內(nèi)心自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，當存在必須去做，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起到反效果，所以在課堂上設(shè)置獎罰制度時需要教師把握好一個合適的度，在一定范圍內(nèi)最大限度的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂上如何激勵學(xué)生，以我的某一課堂教學(xué)為例，來進行闡述。這是八年級的一節(jié)物理課，由于課堂內(nèi)容的性質(zhì)，有涉及較多的小實驗。在初中這一階段的學(xué)生尚處于不成熟的時期，對于一些新鮮事物以及成為班級焦點有很大的積極性。根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)，在這一堂課上，我做了如下安排。

首先，先如同玩游戲那般，制定一系列規(guī)則，如：大聲喧嘩便不允許參與動手實驗的資格；表現(xiàn)好的便可到講臺這邊演示實驗，共有三組實驗器材，成功完成的，完成的最好的評出名次，還可以獲得一定的獎勵等。在這樣的規(guī)則里無形中學(xué)生的注意力就被吸引到課堂上了，并且會努力聽講以此獲得他自我覺得的一種被矚目的目光，那么這就達到了一種激勵的目的。

由于需要由學(xué)生自主操作，所以實驗的設(shè)計不許把握好，簡單但又具有一定的思考。這節(jié)課是講解大氣壓強的存在，剛好有幾個小實驗可由學(xué)生自行操作達到實驗結(jié)果，一個是如何將紙板吸附在倒扣的瓶口，另一個是如何將雞蛋放入口徑較小的瓶子，最后一個是將兩個大吸盤吸附在一起，在不用力拉的前提下將其分開。在我的這節(jié)課上，剛開始的時候，學(xué)生仍是持觀望的態(tài)度，這就需要老師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，當進入這個有第一個人開始嘗試之后，大家就會爭先恐后的進入這個既定的游戲。這些都符合我之前的預(yù)測，對于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到較大的作用，我較為滿意的一點是這種課堂對于學(xué)生來說，不需要以成績前提，所有人都可以參與，于后進生大大有利。然而，這節(jié)課也是存在些許的不足之處，對于一些個性較為特殊的學(xué)生來說，他們的想法與普通的中學(xué)生思想個性并不相符，所以這樣的課堂設(shè)計對于他們反而會起到反效果，比如我班的一個同學(xué)，他的成績屬于中等偏上，但他生性內(nèi)斂，不喜歡吵鬧，這樣的課堂氣氛令他煩躁不已，無心上課，課后我也找他確定了這個問題。

這節(jié)課是我對如何激勵學(xué)生的些許想法的一個實驗，在各個方面仍然存在很多的不足之處，需要不斷地進行改進，而在課后我也針對學(xué)生各方面的反映，反思了許多，包括課堂模式、教學(xué)內(nèi)容，、學(xué)生心理反應(yīng)等，由此也產(chǎn)生了一些自己的看法。對于如何在課堂上建立有效的激勵機制，我個人認為，第一，需要針對不同階段的學(xué)生，小學(xué)、初中、高中都有特定階段的特色，而我們更需考慮到這些。第二，要依據(jù)不同的學(xué)科特點來安排課堂，實驗課較多的物理化學(xué)生物要以哪種形式，一些需要記憶的文史類科目有有所不同。第三，班級學(xué)習(xí)氣氛也是必須考慮的一個問題。所以，依據(jù)以上三點來構(gòu)建出不同的方案，甚至對不同的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)作出調(diào)整，這樣才能科學(xué)有效地做到“激勵”這兩個字，到達預(yù)期的目標與相應(yīng)的效果。

課堂上激勵機制的建立，總體上，對于學(xué)生的各個方面都有很大好處。一方面，在課堂上有效地激勵學(xué)生，可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。另一方面，當學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，在學(xué)習(xí)中找到獨特樂趣，不再將學(xué)習(xí)當作義務(wù)一般，而是當成做游戲那樣，那么，對于初中生身心健康的發(fā)展，是非常的有益處的。而作為老師的我們，還要在課堂上繼續(xù)不斷的探索，為可愛的學(xué)生們找到更簡單，更快樂的學(xué)習(xí)模式，營造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

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