提高初中語文閱讀教學有效性的方法探討

四川省宜賓市屏山縣龍溪鄉中心學校 四川 宜賓 645350

摘 要：文閱讀占了初中語文教學中很大的比例，是語文教學中的重要組成部分，語文閱讀教學是一件非常重要的事情。因此，提高初中語文閱讀教學有效性，使學生練就閱讀的良好習慣，形成熟練的語感和專業的語文素養是當前初中語文教學最大的攻克難題。

關鍵詞：初中語文；閱讀

前言

所謂“讀書百遍，其義自現”，意在強調閱讀的重要性，書讀得多了自然就明白其中的道理了。閱讀對學生的學科學習以及個人成長具有十分重要的意義，閱讀學生學習語言的黃金途徑，是學生自主理解知識、掌握技能的重要手段，還能豐富學生的知識，為學生的學習提供高質量的精神營養。因此，要努力探尋在學科中培養學生閱讀能力的途徑，不斷提高學生的學習效果。

一、培養閱讀能力的重要性

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“三十年的的教育經驗使我深信：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，閱讀技能其實就是掌握知識的技能。”學生閱讀的重要性由此可見一斑。隨著新課程改革的深入推進，讓從學生“學會”轉為“會學”，在素質教育背景下，閱讀能力是初中生應該具備的重要能力。首先，通過閱讀可以獲取知識，提高理解能力，寫作能力等，可以拓展視野，陶冶情操。在考試過程中，閱讀更為重要，特別是語文考試，學生要閱讀材料，理解內容并答題，沒有一定的閱讀能力，是無法取得令人滿意的成績的。

二、當前初中閱讀教學現狀

1.生沒有意識到閱讀的重要性，對閱讀缺乏興趣。相比于電視、電腦，閱讀只會讓他們感到枯燥乏味。隨著電子設備的逐漸普及，相比于書本，電腦、電視等移動設備對學生有更大的吸引力，學生在課下將較多的時間消耗在玩電腦、看電視上，對閱讀的興趣幾乎為零。另外這一階段的學生注意力往往不能達到一定時間的集中，很容易被外界有趣的事物所干擾，從而分散注意力。對閱讀重要性的無法感知直接導致其興趣的喪失，長期如此，必然造成閱讀能力的底下，影響自身的全面發展。

2.師不重視閱讀方法的指導。在初中語文閱讀的訓練中，教師扮演著重要的角色，是學生閱讀路上的燈塔，直接決定了學生的方向。他不僅需要教會學生閱讀的秘訣，在適當時候靈活選用默讀、略讀以及邊讀邊想等基本的方法，還要幫助學生提高閱讀技巧和效率。在這一階段科學的指導和訓練至關重要。然而在實際訓練中，教師卻難以做到對學生的正確引導，許多教師單純的將閱讀看做對一篇課文的理解，只要幫助學生明白文章的主旨就完成任務，這忽略了學生的自身特點，學生還是無法做到靈活運用。

3.前閱讀環境制約學生閱讀能力的提高。在當前的初學語文教學中，教師們為了幫助學生提高學業成績，會大大縮短學生自己支配的時間，而用于大量的練習題的訓練，這首先為學生的閱讀營造了一種不良的環境氛圍，會使得學生都遠離課外書籍，只將既有的學習任務作為重點。另外，一些教師盡管注重學生閱讀，但都是就閱讀本身而言，不注重閱讀之后的分享和探討，這種單向的輸入不會引起學生深入的思考，對閱讀能力的提高也起不到作用。因此，學生長期在這種環境下進行閱讀，必然導致閱讀的障礙。

三、培養學生閱讀能力的途徑

1.激發學生的閱讀興趣。學生對外界充滿了好奇和向往，教師要充分保護學生的好奇心與對外界的興趣，引導學生積極拓展閱讀范圍，使他們敢讀、想讀、愛讀，這是提高學生閱讀能力的前提條件。當學生對課內知識不滿足時，教師更應該借助這種好奇心，從學生的興趣出發，提供一些類似文章的閱讀，這樣不但能夠滿足學生的好奇心與求知欲，而且鼓勵了學生對知識的追求，同時還豐富了學生的精神世界，形成一定的閱讀能力。所謂興趣是學習最好的老師，只有使學生產生對閱讀濃厚的興趣，才會進一步激發學生閱讀的動力。眾所周知，初中生各方面都處于發展階段，看待事物并不成熟，另外注意力長時間不能集中也是閱讀提高的一大障礙。因此必須通過激發興趣培養學生閱讀的意識。

2.創設情境，以環境作為引導，提高閱讀能力。要想吸引學生進行閱讀，創設一種全真的情境同樣是一種較好的提高閱讀能力的方法。在創設情境之間首先要注重環境的烘托，并且要使學生明白大家是一個整體，要共同進步。教師可以根據學生發展的特點，廣泛收集一些適合學生閱讀的材料，引導學生進行集體閱讀，共同營造一種閱讀的歡快氛圍。在閱讀完成之后，教師還可以鼓勵學生表達自己對閱讀的看法，進行師生之間的大討論。在有了良好環境的熏陶之后，教師就要努力地構造閱讀的情境，首先可以結合閱讀的文章，充分調動學生每一個感覺器官，然后使學生達到身臨其境的效果，感受閱讀的奧秘，加深對文章的理解。關于這種方法，文章主要通過以下案例進行闡述：在將《敬畏自然》一文時，教師可以首先搜集有關大自然的圖片、故事，增強學生對大自然直觀的感受，引出文本內容，構建一種身臨其境的感覺，幫助學生體會長城之偉大，體會閱讀的內涵與樂趣。

3.加強閱讀方法的指導。教師要做好閱讀內容的推薦，除了必讀書目和選讀書目，還要及時更新新進圖書的內容及特點。同時，還要引導學生學會瀏覽、查閱、摘抄、做筆記等，或者結合具體的書目對常用閱讀方法作指導。養成良好的閱讀方法和閱讀習慣同樣是提高閱讀能力必不可少的一部分。教師的任務更重要的是教會學生如何閱讀，使學生自己感受閱讀的魅力。在閱讀方法上，引導學生在閱讀過程中尋找關鍵詞和關鍵語句，注意過渡句的銜接，同時教師還要告誡學生注意積累，養成摘抄優美段落，寫讀書筆記的良好習慣。通過訓練讓學生養成良好的讀書習慣，練就正確的讀書方法，能夠揣摩文章中主人公的心理變化，感受文學的獨特內涵。例如在講《落日的幻覺》的片段時，要求學生在閱讀過程中畫描繪了日落壯麗與神秘色彩句子，引導學生感受不同詞語落日形態的描繪，利用這種找關鍵詞的方法不斷訓練學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]劉磊.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

作者簡介：

羅忠華（1980—），男，漢族，四川省宜賓市屏山縣，本科，初中語文一級教師，單位：四川省宜賓市屏山縣龍溪鄉中心學校；研究方向：初中語文學科教育教學。