用興趣引導，用知識創新

袁旭明

江西省豐城市袁渡中學

摘 要：所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。初中語文教育創新，關鍵在于改變舊的脫離學生生活的教學模式，建立與生活教學實踐相聯系的新型教學模式。

關鍵詞：中學語文；創新；教學

創新是現代人的本質特征，有創新意識的人總是能夠從超出常規的獨特視角去分析問題、解決問題，創新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力.《新課標》中明確提出：要在語文教學過程中“培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分。因此，語文教學要注意學生新能力的培養。

那么在語文教學中，如何以創設情境為突破口，激發興趣、發展思維、培養創新呢？我的體會是。

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為中小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅，而課文大部分內容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養了學生學習過程中的創新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。

這樣一引導學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。

二、活躍課堂教學，體會創新思維的趣味性

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手、動腦是促進思維發展和培養創新能力的有效方法。在教學中活動中，要注意提供各種機會，讓學生參與活動，使其在參與活動的過程中掌握方法和技巧，從而促進其創新思維的發展。

平時，本人堅持在課堂上先進行一句話新聞發布會和名言五分鐘活動，以此渲染課堂氣氛，激發學習興趣，激活課堂教學，啟迪學生思維。還經常開展各種競賽活動，如課后有這樣一題：設計一個挑剔的顧客與一個不耐煩的售貨員爭吵的場面，要有姿態、動作、對話和表演。在活動中，同學們各顯其能，表演得淋漓盡致，發揮出超常水平，教室內笑聲不斷，掌聲經久不息。透過笑聲和掌聲，我深知：他們自己體會到了創新的樂趣。又如開展辯論會和演講會活動，辯論的題目有《開卷是否有益》《中學生是否需要樹立自己的形象》《怎樣看待穿著打扮》，辯論雙方根據各自的特長，選出主辯一人，助辯四人。辯論時，你看那場景，甲方與乙方的主辯個個口若懸河，互不服氣，引得下面喝彩陣陣，辯到忘情時，甲乙雙方有時還怒目圓睜，拍案而起。演講會則講的聲情并茂，讓人陶醉其間，有時一場競賽結束，很難分出勝負。但他們并不在乎結果的勝負，在乎的是表現了自我，展示了自我，發展了自我，體會到了參與的樂趣。

三、以疑為線索，以思為核心，培養學生創新精神

要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。“學源于思，思源于疑”，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。質疑是創造之母，世界上的許多發明創造都是源于質疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法，在平時的教學中創設平等、民主、寬松的教學環境，發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想象和經驗大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學知識。

四、培養學生發散思維，給創新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。

參考文獻：

[1]周岡.創新初中語文教學方法[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]盛偉民.新形勢下初中語文教學創新探索[J].新課程：教育學術，2010（10）.