精析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

趙曉偉

山西省朔州市山陰縣玉井中心校 山西 朔州 036900

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、方式和思維，這樣不僅給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

學(xué)生必需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以便于適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會影響學(xué)生以后的人生。

因此本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)五種方式。

一、要巧妙導(dǎo)入，以引趣情

教育學(xué)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時(shí)候。”因此，本人認(rèn)為，新知識導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時(shí)就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個(gè)什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個(gè)正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。他們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭。結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生拼成了有四個(gè)正三角形的三棱體，此時(shí)學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個(gè)難點(diǎn)，突破了這個(gè)重點(diǎn)。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。興趣是一種潛在的強(qiáng)大的動力，巧妙的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。

二、要巧妙設(shè)置疑問，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。這兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

三、要以奇激趣，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣

小學(xué)生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在日常教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇心而激動的心情進(jìn)行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗(yàn)，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

四、要巧用學(xué)具，以動導(dǎo)趣

活潑好動是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動手實(shí)踐可以幫助小學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個(gè)面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

五、要巧用實(shí)例，以新誘趣

巧于運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)。可以結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學(xué)生已擁有的舊知識賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”時(shí)，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]程明義.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.