緊扣三階段提高學生數學課堂專注力

李玉榮

貴州省惠水縣斗底小學

專注力是學生學習和生活的基本能力，專注力的好壞將直接影響學生的長遠發展。因此，在小學數學課堂教學中，必須緊扣課前、課中、課后三階段加強對學生專注力的培養，訓練學生良好的學習品質。

一、課前

課前通常是孩子專注力最不集中的時候。如果老師這個時候就想孩子進入角色，那是比較難的，所以現在的新課標也提出了很多“情境創設”之類的設計來吸引孩子的專注力。專注力不集中的多數是一些比較頑皮的學生，此時還在想課間的游戲或還沒有玩完的活動。這時，老師應采取創設與時俱進的情境、講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個有趣或有挑戰性的問題等多種形式，這樣我們才能在最短的時間里把孩子的專注力聚焦起來！

二、課中

心理資料表明，7～10歲兒童專注力的穩定性只能保持5～20分鐘左右。由于低年級學生專注力不能持久，而學習數學知識對兒童來說，又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以在40分鐘的課堂學習中，低年級學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些專注力缺失的表現。因此，教師在上課時就必須采取多種手段、方法，使學生的心理經常集中指向在一定的對象上，使他們自覺主動參與到學習中去。

用直觀教學手段可以提高學生對數學的專注力。加強學生的專注力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等多種方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的專注力，提高了學生的學習效率。如在教學認識10以內的數時，教師可以放手讓學生自己操作學具認識數。可以讓學生通過撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系；擺小棒練習數數；擺學具圓片比較數的大小；按數取物感知數；分學具紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。在認識長方體、正方體教學時，讓學生親自動手摸一摸、看一看學具長方體和正方體，使他們感知長方體、正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體每個面的大小都一樣，讓他們在操作中發現并解決問題。

用多媒體展示，激發學生的專注力。媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合低中年級學生的心理特點。

通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的專注力。教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關系等。學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中專注力。

用游戲吸引學生的專注力。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列。此時，我再及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，這樣在游戲中學習，學生學而不厭，取得了事半功倍的效果。

停頓休整法。當學生聽課專注力不集中，出現"分心"情況時，我就會暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散專注力的學生會因感覺不到老師聲音而產生新的專注力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生專注力恢復。

巧妙暗示法。有的學生好做小動作，愛上課說話，可以用語言，眼神，手勢等做暗示。

個別提醒法。當個別學生心不在焉而暗示法又起不到作用時，我會邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應該把專注力收回到學習上來。

重點提問法。通過采用重點提問法可讓學生明白，老師在關注著自己，提醒自己不要犯錯誤，學生無論回答對錯，都要給予中肯又善意的循導。

幽默調侃法。在課堂上適度幽默開個小玩笑，喚起學生專注，也可以讓學生輕松以下身心，更有助于恢復聽課精力集中。當我發現個別同學打瞌睡時，我有時會說：“請趴著的同學專注，正確的睡眠姿勢是躺著！”同學們一笑，那些同學睡意也沒了。

另外，到下課前幾分鐘，學生會處于疲憊狀態，教師可留出三分鐘時間讓學生自己查缺補漏，反省自己學習進程。也可以針對所學知識，編口訣，講小故事，給學生出趣味題，使學生產生強烈表現欲，將學生專注力凝聚在一起，從而達到學習與教育的最佳結合！

三、課后

專注力集中不集中，要經常反思，這里要強調的是教師要與學生一同反思。只有通過不斷的反思，才能夠將不良的學習習慣和學習方法糾正和扭轉到正確的學習軌道上。教師通過反思可以發揮自己在教學過程中的“亮點”在那里，不足在那里，可以矯正自我，優化課堂教學。有利于更好地引導學生的專注力。學生通過反思，可以對自己的行為是否影響自己和其他同學的學習做出優和差的比較。這樣教師和學生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學和學習中發現更多的契機。為新的課堂教學質量的提高打下良好的基礎。

建立和諧的師生關系在教學過程中，對于低年級的學生我們要投入更多的熱情和精力，要尊重、理解、信任、關愛他們。

只有這樣，才能發揮他們的積極性和主動性，也才能夠得到他們的尊重和信任。使學生在心靈上、精神上得到滿足。特別是反應慢的學生，給予他們多一些鼓勵、少一些批評，可能更有利于教學大綱的貫徹進行，從而建立一個和諧民主的教學氛圍，使學生更加主動和自覺的與教師合作，把專注力都投入到課堂知識的認知上，上好每一節課。

總之，關注學生專注力，提高數學課堂教學質量任重而道遠。要在這方面提高課堂教學質量，還要付出很多辛勤勞動。所以，不論在業務上還是在思想上，都要把專注力放在首位，把課堂教學質量放在首位，把祖國的下一代放在首位。努力提高自身素質，為人師表，教書育人。關注學生專注力，提高數學課堂教學質量。