小學(xué)英語課堂如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

南吉桑毛

摘 要：素質(zhì)教育越來越被重視的今天，自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。在小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)抓緊學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升帶動綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

自主學(xué)習(xí)根本就落在自主，主角更偏向于學(xué)生。現(xiàn)今一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不論是在英語還是其他的學(xué)科中，講求的都是素質(zhì)教育，然而自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大的意義。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師務(wù)必要深刻考量學(xué)生的理解感悟能力，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、充分調(diào)動學(xué)生的主動性

中國是一個擁有13億基數(shù)的人口大國，龐大的人口基數(shù)對教育事業(yè)這座大廈的搭建是有很高的要求與標(biāo)準(zhǔn)的。就中國教育的現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)教學(xué)水平還是很不均衡的，存在一個很明顯的問題，農(nóng)村教學(xué)水平落后，師資力量薄弱。為了改變這一現(xiàn)狀，即為均衡城鄉(xiāng)的教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距，國家致力推行素質(zhì)教育，希望通過素質(zhì)教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)能力的提升讓更多的人能夠擁有知識，依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來高效達(dá)成學(xué)習(xí)進(jìn)度的要求，繼而扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教學(xué)水平低下的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在傳授書本知識的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，把枯燥的英語課本生活化，具體化。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個活躍的課堂氛圍，育教于樂，讓學(xué)生更高效的掌握書本知識。具體可參考如下教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)顧名思義培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在日常的英語教學(xué)中教師可以在課前先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生先把預(yù)習(xí)時所收獲到的知識進(jìn)行分享，教師起到引領(lǐng)的作用，引領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘課程的重難點(diǎn)，接著帶出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)及應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)要求。不限學(xué)生學(xué)習(xí)方式，只要求靠自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找到老師所提問題的答案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。久而久之，學(xué)生就會慢慢地學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對英語課程的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)提高。

二、營造課堂情感氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

眾多英語大咖都一致提出一個概念，英語要學(xué)的好是需要環(huán)境和氛圍的，良好的課堂氛圍能提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供一個溫馨和諧的課堂氛圍，致力營造情感氛圍。善于把課本知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，給學(xué)生帶入一個英語語境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)英語知識。具體可以參考以下措施；在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色歷來是威嚴(yán)的，這讓教師與學(xué)生之間的距離莫名就產(chǎn)生了，教師與學(xué)生之間溝通交流的少，這對于教學(xué)來說有利有弊，現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)，鼓勵構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。這就要求教師以亦師亦友的身份去與學(xué)生溝通交流，促進(jìn)師生關(guān)系，日常與學(xué)生多溝通，多了解，力求建立民主、和諧、友好的關(guān)系。當(dāng)然重點(diǎn)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語教學(xué)情感培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就得從根本上改變教學(xué)風(fēng)格，更多的引導(dǎo)學(xué)生去悟、去融會貫通。營造一個情感的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，最終讓其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

三、引入微課教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

“微課”是信息化時代衍生出的必然產(chǎn)物，通過小型視頻的利用，開展知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)活動。與其他的教學(xué)方式一樣，微課輔助教學(xué)也能幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率。但微課有與其他的教學(xué)方式不一樣，其主題比較少，而且主題基本都是圍繞一個知識點(diǎn)或者是案例所開展的一種頗具針對性的教學(xué)活動。微課在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用有其很突出的優(yōu)勢，如主體較少、時間短、內(nèi)容精確等，在英語課堂的引入微課，其主體少，而且其主體主要是圍繞課堂主題或是知識點(diǎn)展開的，讓教師跟容易掌握，方便使用。微視頻片段的時間一般比較短，對教師而言，微課的引入不會占用過多的課堂時間，能避免出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，對于學(xué)生而言，微課能增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)起來會更加靈活；教師在微視頻的選取上都非常精確，與教學(xué)內(nèi)容密不可分、緊密聯(lián)系，借用微視頻生動形象的詮釋教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。微課主要是利用教學(xué)的視頻，通過在線學(xué)習(xí)或是碎片時間學(xué)習(xí)來提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供更便捷的教學(xué)輔助，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有很深刻的意義，現(xiàn)如今教育事業(yè)的現(xiàn)狀，對學(xué)生自學(xué)能力的要求越來越高，為了提高學(xué)生的競爭力，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有很深刻的意義，現(xiàn)如今教育事業(yè)的現(xiàn)狀，對學(xué)生自學(xué)能力的要求越來越高，為了提高學(xué)生的競爭力，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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