高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革初探

陳瑩

摘 要：隨著藝術(shù)設(shè)計教育的迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)出真正為社會所需的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計實踐型人才已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重點。本文從新形勢下室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的發(fā)展趨勢出發(fā)，分析了目前高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題，進而闡述專業(yè)教學改革的具體思路。

關(guān)鍵詞：高等教育；室內(nèi)環(huán)境設(shè)計；專業(yè)教學；改革

0 引言

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)有著鮮明的時代特征。有別于歷史悠久的傳統(tǒng)教育，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)是為適應(yīng)房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，以及人們對室內(nèi)環(huán)境的個性化需求應(yīng)運而生的。所以，在高校，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教育教學應(yīng)緊扣行業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導向，為更好、更快地適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的創(chuàng)新型技能人才而不斷實踐、探索、創(chuàng)新。

1 新形勢下室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的發(fā)展趨勢

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是一門新興的應(yīng)用型學科，它是建筑設(shè)計的延伸與再創(chuàng)造。在新的發(fā)展時期，隨著物質(zhì)生活水平的豐盈，人們對于精神生活的質(zhì)量也提出了更高的要求，而室內(nèi)環(huán)境設(shè)計作為一個與市場變化緊密相連的學科，其主要呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：其一，追求自然，現(xiàn)代人每天在機械化、現(xiàn)代化的環(huán)境中工作、學習，接觸自然的機會越來越少，而這種渴望回歸自然，感受自然的寧靜、清新愿望也會逐漸強烈，但是實際生活卻事與愿違，因此他們只能將這種愿望落實到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計上；其二、追求藝術(shù)，即現(xiàn)代人對于家居環(huán)境的要求已經(jīng)突破了功能性需求，逐漸向藝術(shù)性靠攏，如現(xiàn)代人在設(shè)計家具的時候，往往會綜合考慮在室內(nèi)會形成的聲、光、色、形等效果，以追求室內(nèi)設(shè)計的整體美感；其三、追求個性，隨著時代的發(fā)展，人們追求個性的愿望越來越強烈，反映在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計上，人們已經(jīng)厭倦了千篇一律的樣板房設(shè)計，而是希望自己私人室內(nèi)環(huán)境既能夠有別于大眾，又能夠體現(xiàn)自己的個性化情感。

2 目前高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計在我國發(fā)展的實踐較短，雖然許多高校根據(jù)市場需求開設(shè)了該專業(yè)，并且隨著室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展，整體招生數(shù)量也呈現(xiàn)上升趨勢，但是其中存在的問題卻也是不容忽視，如實訓體系不完善，即由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國起步較晚，還未形成符合我國教育發(fā)展實際的教學體系，許多教師在教學中都會照搬工藝美術(shù)或者室內(nèi)設(shè)計的教學模式，從而使學生在僵化的教學模式中難以得到有效的學習與訓練；缺乏實踐意識，即許多教師在教學中片面地將注意力集中在設(shè)計理念表達與設(shè)計元素運用上，忽視了對施工工藝、施工預(yù)算的研究，從而導致了許多學生的設(shè)計理論只能是“紙上談兵”，難以付諸實踐。而這些問題導致了高校培養(yǎng)出的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計人才難以適應(yīng)現(xiàn)代市場的要求，從而影響了學生的未來發(fā)展。

3 高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革策略

3.1 變革專業(yè)教學理念

教學理念是開展教學實踐的基礎(chǔ)，高校要想改革室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)就應(yīng)該先從認識入手，創(chuàng)新教學理念，以推動專業(yè)體系的變革。高校在變革理念的過程中一方面要樹立以學生為本的理念，即學生是教育教學的主體，只有從學生的基本需求出發(fā)，以提高學生的綜合能力為導向，才能夠推動專業(yè)的全面發(fā)展；另一方面應(yīng)該平衡實踐與理論的關(guān)系，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是一門以實踐為主的學科，因此教師在教學中應(yīng)該盡可能地為學生提供實踐的機會，同時強化理論學習，從而保證學生理論與實踐能力的綜合發(fā)展。

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置

課程是專業(yè)教學的載體，高校在優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程體系的過程中一方面要注重實踐課程的開設(shè)，只有將設(shè)計圖紙或設(shè)計理念付諸實踐，才能夠體現(xiàn)設(shè)計的價值，而提高學生的實踐能力是保證設(shè)計有效性的前提，因此學校應(yīng)該調(diào)整室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論與實踐的比例，以保證學生的實踐效果；另一方面注重工程類課程的設(shè)置，我國的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計與西方國家相比有所不同，它主要脫胎于工藝美術(shù)，而非建筑設(shè)計，這樣的專業(yè)來源就使得許多高校在專業(yè)課程體系建設(shè)時，將繪畫美術(shù)的內(nèi)容作為重點，而忽視了建筑工程課程，而這必然會影響設(shè)計作品的可行性，基于此，高校應(yīng)該在課程體系中增加建筑施工程序、施工材料等內(nèi)容，以保證設(shè)計的協(xié)調(diào)性和實用性。

3.3 提高交叉學科的知識積累

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計是一門綜合性學科，其涵蓋了美學、環(huán)境學、心理學、工程學、材料學、建筑學等多個學科。前面已經(jīng)提到，目前我國許多高校的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容相對單一，教師在教學中也缺乏學科交叉意識，從而導致了學生設(shè)計能力的欠缺，而為轉(zhuǎn)變這一情況，教師在教學中首先要從綜合性的角度出發(fā)，引導學生樹立全面系統(tǒng)的設(shè)計理念，以完成知識積累；其次，根據(jù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，以及設(shè)計的需求，對各學科知識進行合理取舍，以保證設(shè)計作品的質(zhì)量。

3.4 建立全面的評估機制

教學評價是指導學生學習方向的風向標，通常情況下，如果教師在教學評價中對某一評價標準有所傾向，學生在后續(xù)的學習中就會有意識地在這方面投入更多的精力，所以，高校在改革室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的過程中，應(yīng)該注重對教學評價體系的建設(shè)，即一方面樹立全面評價理念，將學生在學習過程中的結(jié)果、態(tài)度進行綜合評析；另一方面將實踐作為評估的重要標準，扭轉(zhuǎn)學生紙上談兵，夸夸其談的弊端，引導其將設(shè)計理念付諸實踐，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進。

3.5 積極推動學生就業(yè)

實現(xiàn)學生就業(yè)，提高專業(yè)就業(yè)率是評價現(xiàn)代高校綜合實力的一個重要標準，而室內(nèi)環(huán)境設(shè)計作為一個實踐性學科，高校在教育教學改革過程中，應(yīng)該以就業(yè)為導向，為學生提供更廣闊的就業(yè)平臺，例如學校可以通過校企合作，與設(shè)計企業(yè)簽訂合作合同，將教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的運行相結(jié)合，利用企業(yè)真實的就業(yè)環(huán)境提高專業(yè)的教學質(zhì)量，同時向企業(yè)推送優(yōu)秀設(shè)計作品、優(yōu)秀學生，實現(xiàn)專業(yè)學習與市場就業(yè)的有效銜接，以改善高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)情況。

4 結(jié)語

對于高校的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學方式，形成與眾不同的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程教學模式，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才。

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