試論小學語文教學中師生之間的有效互動

朱紅生

【摘 要】 師生間的互動是課堂教學的重要組成部分，隨著新課改的深入發展，師生互動逐漸發展成為互動教學，作為一種教學組織形式而存在。盡管在教學中，師生間的互動環節得到了越來越多的重視，但在教學過程中的有效互動仍然存在不足，需要我們結合語文學科特點及學生實際情況進行進一步互動。

【關鍵詞】 小學語文教學；師生互動；課堂效率

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

前言：

良好的師生互動，能夠推進教學工作的發展，構建良好的課堂環境，實現教學效率的提高。作為重要的人文環節，師生間的互動還有人文關懷的內涵。本文旨在通過對當前小學語文課堂教學中師生互動的情況進行分析，進一步進行推進教學互動發展的策略，以便對語文教學做出啟示。

一、小學語文教學師生互動現狀

（一）師生互動受到了重視

在教學中進行師生互動早已有之，隨著新課改的發展，教學中心的轉移，教師在教學中也有以往只關注到教學內容、自身講課節奏，轉移到關注學生，以學定教，在這個過程中，師生交流增多，教師對于課堂的互動環節也更加重視，這是新課改帶來的教學轉變。這種轉變主要表現在，教學中師生互動的形式更加豐富，除了傳統的課堂提問環節，還加入了互動組織、課下交流以及課堂討論等形式；在教學中，教師已經將課堂互動環節列入到備課的規劃中，形成了一種意識，并且根據這種互動得到的一些信息不斷調整教學[1]。

（二）當前小學語文師生間互動存在的一些問題

在當前小學語文教學中，盡管教師已經開始有意識的進行了師生互動，但在教學中仍然存在著如下的一些問題：教師在新課標指導下不斷探索新的教學組織形式，過多采用豐富的形式進行互動，而小學階段學生的自制能力差，會導致學生沉溺于互動形式的興奮，影響到教學效果；其三，教師對師生互動的把握還不到位，存在互動環節設計不得到、互動得不到學生的認可、互動環節不能充分發揮效果等問題。

二、關于小學語文師生互動環節的策略性思考

（一）師生互動要遵循一定的原則

在師生互動過程中，教師要把握尊重性原則、包容性原則、換位思考等原則。在傳統課堂教學中，教師與學生之間存在著一定的隔閡，教師代表著課堂的權威，掌握著絕對的主動權。在新課改的進程中，學生成為課堂中心，教師成為學生學習的參與者、指導者、合作者，這就把教師與學生擺在了平等的基礎上，因此師生互動要以尊重為基礎；其次在教學互動中，尤其是提問環節，教師要處理學生的各種情況，并非所有學生都能準確的回答出每一個問題，也并不是每位學生都能以配合的、最佳的轉臺與教師交流，這就要求教師包容學生的缺點，耐心加以引導；而換位思考，是指作為交流，就要有共同的語言，小學階段的學生在各方面都不成熟，教師要與學生發生有效溝通，就要避免以一個成年人的眼光分析學生的思路，而是要順著學生的思路與學生進行交流，學會換位思考[2]。

（二）進一步豐富課堂互動形式

在小學語文教學組織中，教師采用較為傳統的互動形式就是課堂的提問環節，提高課堂中師生互動，需要教師進一步探索互動形式，豐富互動環節的構建。教師可以在課堂組織中提高學生的表達空間，為學生提供展示自我、發表觀點的機會，例如語文課堂中，對課文的段落解讀，可以交由學生進行，除此之外，教師還可以在鼓勵學生閱讀的基礎上，讓學生交流自己的閱讀心得等內容，形成交流、互動的課堂氛圍；在課堂教學組織中，教師還可以適當采取豐富的教學形式，例如在課堂教學中穿插入小游戲等形式，豐富課堂互動形式[3]。

（三）依據課程內容展開互動

在教學中，教師可以根據課程設置進行互動；在一些故事性比較強的課文中，教師可以通過角色扮演帶領學生了解教學內容，與學生形成互動；面對詩歌散文等課文，教師可以引導學生通過朗讀、聽多媒體錄音的形式，體味其中的情感，形成互動。在教學中，教師要充分發揮多媒體設備的作用，借助于多媒體內容吸引學生的興趣等，實現多維互動。

（四）增加對學生的了解

作為教師，要實現課堂中與學生的有效溝通，尤其是在當前大班授課成為普遍形式的情況下，教師要想要照顧到每位學生，就要對學生進行充分的了解。教師了解學生的途徑有觀察、溝通。觀察是指作為教師，通過對學生日常生活進行觀察，初步了解到學生的個性特點等，對學生有初步了解；所謂溝通，不僅指教師與學生的溝通，也包括教師與學生家長的溝通，通過溝通，對學生的成長環境、生活背景等都有所了解，實現教學的發展。對學生的了解，對于課堂中師生的溝通與互動有很大幫助，教師可以更有針對性的設計互動場景等。在教學中，教師也要根據學生的日常表現與學習成績等對學生進行簡單的分類與研究，實現教學的互動。

三、結論

在小學語文教學中，教師與學生間形成良性互動，是教學發展的重要環節。作為語文教學，這種互動要更多的基于與學生的有效溝通、交流的基礎，因為語文教學中教師要為學生傳遞有關我國文字、語言的文化，更要為學生構建一個充滿人文關懷的學習環境。

參考文獻：

[1]杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].寧波：寧波大學，2002.

[2]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013，13（4）：42.

[3]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013，11（7）：58—59.