人文關(guān)懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理

付俊峰

摘 要：制度管理，指的是在管理過程中依據(jù)一定的規(guī)章制度，并注意管理的硬件?，F(xiàn)代高校教育管理工作中，制度管理起著至關(guān)重要的作用，制度化管理不僅保障了教學秩序的正常進行，而且更是提高管理效率的有效手段和必要保證。但是，從實際的教育管理現(xiàn)狀來看，制度化的管理也存在著與生俱來的規(guī)范化和強制化的特點，過于僵化或不科學的制度化管理不僅違背了“以人為本”的科學發(fā)展理念，更加不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，與構(gòu)建和諧社會、和諧校園的思想相背離。因此，在現(xiàn)代教學管理的工作中，不僅要依靠科學化、合理化的規(guī)章制度，更加重要的是努力探索出新的管理模式，從“以人為本”的理念出發(fā)，充分尊重人的各種情感和需求，實現(xiàn)從僵硬的規(guī)章條框約束人的行為到讓人們自動遵守規(guī)章制度的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)出人們的積極性、主動性和參與性，尊重不同人的差異性，從而實現(xiàn)教學“教人”的最終目標，完成“立德樹人”的最終任務，進而促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的人才。因此，人文關(guān)懷對于現(xiàn)代高校教育管理來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；高校；教育管理；人文關(guān)懷；對策

現(xiàn)代的教學管理中，有各個方面都十分健全的制度體系，保證了教學的有序進行和良好的教學環(huán)境，提高了教學工作的效率。但是，過于僵化的制度體系并不能與“教人”的教學最高目標相適應。因此，面對當前不合理的教學模式，亟需引入“人文關(guān)懷”的教學理念，并做好進一步的融合，提高學生的綜合素養(yǎng)水平，促進學生的全面發(fā)展與進步。

1 高校教育管理工作中的人文關(guān)懷內(nèi)涵解析

從“以人為本”的發(fā)展理念提出后，“人文關(guān)懷”的理念便越來越受到社會各界的重視?！叭宋年P(guān)懷”是馬克思主義哲學關(guān)于人全面發(fā)展的科學論斷，它與人的理想、生活意義和命運緊密相關(guān)，代表了先進的價值觀和核心文化?！叭宋年P(guān)懷”的基本內(nèi)涵是：以人為關(guān)心的主體和中心，充分尊重人、關(guān)心人、愛護人，盡可能地維護人的根本利益，滿足人的個性化需求，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活，激發(fā)人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，積極推動人的全面發(fā)展。把“人文關(guān)懷”融入高校教育管理工作中，就是指，在高校教學管理中采取更加人性化的模式，充分尊重師生個體的差異化個性化，充分尊重教學管理中人的主導地位，促進師生全面雙向的發(fā)展。人文關(guān)懷不僅是現(xiàn)代高校教育管理核心價值觀的集中體現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學管理模式相比，更是具有巨大的優(yōu)越性和先進性。人文關(guān)懷注重教師與學生，學生與學生，教師與教師，教師與學校，學生與學校關(guān)系的平衡和諧，其目的在于建立和諧的學校秩序，培養(yǎng)全方位的人才。在當今社會，高等教育大眾化和社會競爭日漸激烈的背景下，與時俱進，不斷創(chuàng)新，將人文關(guān)懷融入傳統(tǒng)的制度化教學管理體制中，不僅符合科學發(fā)展觀的客觀要求，更是人道主義精神的具體體現(xiàn)，符合時代發(fā)展的潮流和趨勢。

2 高校教育管理中人文關(guān)懷與制度管理之間的關(guān)系剖析

現(xiàn)代高校教育管理的直接目的是實現(xiàn)有序的管理，通過制度約束師生、規(guī)范師生、控管理師生，從而保障學校這一組織的高效運行。而將人文關(guān)懷融入現(xiàn)代教學管理體系中，其最終目的在于尊重人的個性、發(fā)展人的才干、培養(yǎng)人的能力、塑造人的品行，從而間接提升管理的層次和效果，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。制度管理與人文關(guān)懷二者之間的關(guān)系是相輔相成，相互促進的，因此，高校教育管理工作也只有將兩者有機結(jié)合，才能夠取得良好的教育成果，切實提升管理水平。當然，人文關(guān)懷與制度管理兩者具有各自的特點和本質(zhì)的差異性，要想使兩者有機的融合，相互促進，需要經(jīng)歷一個相互磨合適應的發(fā)展階段。制度建設是高校的教育管理工作的保障和基礎(chǔ)，而人文關(guān)懷建設是教學管理工作的核心目標和活的靈魂，因此，在不同的發(fā)展階段，高校需要采取靈活有側(cè)重的管理模式。在學校發(fā)展的初期階段，由于沒有規(guī)范缺乏教學管理的方向依據(jù)和評判標準，這時就應該側(cè)重于制度管理，依靠外部的強制手段來約束和規(guī)范人的行為，促進學校的規(guī)范化和制度化建設，從而確保高校高效運行。隨著學校的發(fā)展和教學管理體制的成熟，教學進入了發(fā)展和提高的階段，教育管理工作就應該轉(zhuǎn)向側(cè)重人文關(guān)懷取向，在師生能夠普遍地自覺遵守學校規(guī)章制度后，加強對人思想情感和需求方面的關(guān)心和關(guān)懷，通過各種情感手段，從思想和心理方面約束學生和教育管理者的動機和行為，使得他們與教育管理者產(chǎn)生情感的共鳴，從內(nèi)心主動加強自律性，實現(xiàn)自我提高、自我完善和自我發(fā)展。

僅從概念層面看來，人文關(guān)懷與制度管理是相互對立和矛盾的，區(qū)別在于：一個約束動機，一個約束行為；一個以自律為手段，而另一個必須通過外部強制來進行約束，即以他律為手段；一個是從情感方面尊重和關(guān)心人，另一個是僵化死板的強制執(zhí)行。但是。它們二者又是相輔相成，互相促進的：在現(xiàn)代高校的教育管理工作中，只有做到強制度管理，和人文關(guān)懷實施并重，使二者有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)教育管理體系的科學化人性化。制度管理為實施人文關(guān)懷提供客觀堅實的保障，人文關(guān)懷又是制度管理創(chuàng)造柔性的內(nèi)核，有利于制度管理的發(fā)展建設。

3 在高校教育管理中融入人文關(guān)懷

現(xiàn)代高校教育管理模式要求制度管理與人文關(guān)懷二者統(tǒng)一、有機結(jié)合，使得教育管理工作不僅包含刻板僵化的規(guī)章制度，更應該形成充滿和諧共進的校園氛圍，從而推動學校的發(fā)展和提高。那么，如何將人文關(guān)懷恰當?shù)厝谌烁咝５慕逃芾砉ぷ?，使人文關(guān)懷與規(guī)章制度統(tǒng)一呢？如何在高校教育管理工作中有效開展和實施人文關(guān)懷呢？首先是要正確對待并處理制度管理與人文關(guān)懷之間的關(guān)系，然后再從人文關(guān)懷不同的受益對象人手，從教師和學生兩個方面來進行探討。

3.1 正確對待并處理制度管理與人文關(guān)懷之間的關(guān)系

高校教育管理工作中的制度管理與人文關(guān)懷的含義不同，側(cè)重點也不同，本質(zhì)上存在著矛盾和對立。當僵硬刻板的制度與人的情感需求之間發(fā)生了矛盾，該如何來正確處理兩者之間的矛盾呢？學校應該首先分清兩者之間孰重孰輕，在不違反國家相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上制定科學可行的執(zhí)行標準，然后以“利于教育管理者的團結(jié)，利于教育管理工作的順利開展，利于學校的整體發(fā)展”為根本宗旨來解決矛盾，處理沖突，應對問題。同時，在執(zhí)行制度管理的過程中，一定要以科學發(fā)展觀中的核心內(nèi)涵——以人為本為出發(fā)點來推行具有人文精神的制度管理，一切以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務。同時，學校也應該與時俱進，對于一些已經(jīng)過時了的制度，學校應該在重新調(diào)研實際情況的基礎(chǔ)之上，進行科學合理的廢除或者修訂，讓新制度能夠充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神，使制度管理與人文關(guān)懷真正的結(jié)合起來。

3.2 要重視對教師的人文關(guān)懷

高校教師作為教學的主體和引導者，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，直接接觸著教學的管理，直接的面對學生群體，因此，他們既需要用人文關(guān)懷的方式教育管理學生，同時需要得到學校的人文關(guān)懷。然而現(xiàn)實情況是現(xiàn)代高校很多管理制度只是具有工具性和目的性價值，實施的過程具有強制性，并存在著一些管理模式顯然已經(jīng)嚴重影響教師的工作積極性的問題，這非常不利于教育的發(fā)展。因此，針對這種情況，高校教育管理工作應該盡快地將人文關(guān)懷融入對教師的教育管理工作當中，我們從教師的切身利益出發(fā)，從他們的情感需求和價值觀出發(fā)，讓他們積極參與到管理制度的制定和設計中來，突出他們的權(quán)利意識，體現(xiàn)激勵精神和人文精神。這樣，高校教育管理工作就能夠得到他們的內(nèi)在認可，他們就會自覺地遵守相關(guān)制度，并充分發(fā)揮出制度管理的先進性和優(yōu)越性，讓教育者和管理者都能夠在關(guān)注自身需求的人性化管理氛圍中感受到良好的學校教學環(huán)境和諧氛圍。

3.3 重視對于學生的人文關(guān)懷建設

作為高校教育管理工作中最為重要的管理對象——學生群體，高校應該充分認識到當前仍然偏重于對他們進行單一制度管理的弊端，改變原有的強制性制度管理模式，融入人文關(guān)懷建設。當前，我國正處于構(gòu)建一個社會主義和諧社會的核心價值體系階段，其中的科學發(fā)展觀重點強調(diào)了以人為本的本質(zhì)內(nèi)涵，而人文關(guān)懷就是要以人為本。因此，高校學生教育管理工作中加強人文關(guān)懷符合時代發(fā)展潮流，應該充分尊重市場規(guī)律，注重發(fā)展學生的個性化需求，彰顯以生為本的管理理念，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。要充分關(guān)注學生教育管理中人文關(guān)懷的教育性、人文性、發(fā)展性、個體性、職業(yè)性和實踐性，認真總結(jié)教育管理中出現(xiàn)的問題和教訓，針對當前高校學生教育管理中人文關(guān)懷實施過程中面臨的新情況與新問題，依靠多個部門和領(lǐng)導實施合力作用來提高學生教育管理工作的管理效益。高校應該注重創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境，喚起教師對學生進行人文關(guān)懷的意識；教師要確立充滿人文關(guān)懷的教學理念；教師要反省自身與學生相處的狀況，建立平等、友好、和睦、和諧、長效的新型師生關(guān)系；教師要時刻牢記為人師表的思想，主動參與思想政治教育工作，引導學生學會做人。高校學生教育管理工作人文關(guān)懷的實施過程應該是豐富而多元化的，我們可以把這些工作具體化到課程教育管理、活動教育管理、社會實踐管理、網(wǎng)絡教育管理、創(chuàng)業(yè)教育管理等等方面中去，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

4 結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，當代社會的競爭愈加激烈，形勢也更加嚴峻。現(xiàn)如今，高等教育已不再是“舊時王謝堂前燕”，而是早已“飛入尋常百姓家”了。可以說，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)漸漸呈現(xiàn)出大眾化的發(fā)展趨勢了。為了適應這一變化的趨勢，將教育進一步普及，使高等教育常態(tài)化，不僅要對教學的主體——教師給予充分的人文關(guān)懷，而且更要加強對教學對象——學生的人文關(guān)懷，以“以人為本”的發(fā)展理念為出發(fā)點，以創(chuàng)新型具有人文關(guān)懷的教學管理模式為抓手，促進人的全面發(fā)展，為國家源源不斷的輸送各種類型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 李斯.人文關(guān)懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2016（10）.

[2] 丁虎.試析人文還壞視域下的現(xiàn)代高校教育管理[J].蘭州教育學院學報，2014（06）.

[3] 邢雪峰.在人文關(guān)懷視域下的高校管理問題經(jīng)驗談[J].科教導刊（上），2013（03）.

[4] 李偉.人文關(guān)懷視域下的高校思想政治教育探析[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

[5] 李玥.人文關(guān)懷視域下的高校管理問題探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（04）.

[6] 倪志梅，唐虹.人文關(guān)懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理[J].學術(shù)探索，2012（10）.