小學語文教學要有兒童視域

徐紅玉

【摘 要】 從小學階段的學生主體來說，小學生正處于兒童階段，這就決定了小學課程教學活動不僅要以兒童的身心成長特點，更要以兒童的視域來開展課程教學活動。小學語文教學活動是小學教育階段最為基礎性的教學活動，更是發展小學生語言文化知識和應用的教學活動，其教學效果直接決定著小學生的成長成才進度以及小學生的與人溝通和交往能力，這就要求我們的小學語文教師站在小學生主體性角度來開展語文教學活動，以滿足小學生的成長成才需求。

【關鍵詞】 小學語文；教學活動；兒童視域；路徑

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

基于小學語文課程包含著大量的語言文字知識和具體應用內容，同時，語言文字不僅是基礎性的認知和人際交往工具，而且是其他課程教育教學知識闡述和解讀的支撐。同時，小學語文教學活動是開啟小學生語言文字認知和應用的起始階段，因此，其教學成效如何直接影響著小學生的知識認知和拓展能力發展程度，也直接影響著小學生對這個世界的探求和解讀效果，更影響著小學生整體性課程的學業水平。這就需要我們的小學語文教育工作者，以小學生的成長成才需求為出發點，積極探索語文課程教學的新路徑以便于形成語文課程教學活動與小學生兒童天性特點的契合點，以使課堂教學活動與小學生的思維和心理特點相適應，促使小學生從內心深處對語文教學活動認可和接納，從而發揮自我天性去積極參與語文教學活動，這也潛在地促使小學生的知識結構和思維認識獲得發展。

一、兒童視域開展小學語文教學活動的必要性

我們的傳統小學語文課程教學活動忽視了小學生的自身身心和思維特點，而是站在教師的知識和思維水平角度來開展教學活動，這使得小學生語文教學活動過于成人化和深層化，對于兒童認知和思維程度的小學生來說無疑是一種困難。這就使得小學生對語文課程教學活動失去興趣，致使小學語文課程教學學業成績處于低下狀態，最終不利于中華民族文化傳承事業的發展。因此，需要我們的小學語文教師站在兒童視域角度去開展語文課程教學活動，以最大化地激化小學生以自我的認知和思維水平獲得新知，從而促進小學生身心健康發展。

二、兒童視域開展小學語文教學活動的途徑

1、以兒童游戲引入到語文課堂教學活動中，激發小學生的求知欲

從小學生的身心和思維認知特點來說，小學生正處于兒童階段，這就決定了小學生語文教學活動開展要有兒童特點，以便于小學生語文課程教學活動與小學生身心和思維認知相統一，促使小學生從內心深處和思維程度上對小學語文教材能夠有一個深透性的認知和解讀，這也就實現了小學語文課程教學的目的。從小學生活動的軌跡來看，小學生對游戲總是充滿了極大地興趣，這就需要我們的小學語文教師采用游戲方式開展語文課堂教學活動，使教材知識與游戲有機相契合，在游戲中貫穿著知識的成分，以使游戲淡化知識教學的理論化和抽象化而是富有生機和活力，從而促使小學生積極主動地深入到這一教學形式中，進而使小學生不知不覺地學習了知識并提高了認識。

例如：在進行人教版小學一年級上冊《共同的家》這一教學活動時，為了能夠讓小學生認識“藍天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，地球是我們共同的家”這一教學內容，小學語文教師以“詞語找朋友”游戲開展教學活動，讓小學生分成兩組，各舉著“藍天、土地……”和“白云、小鳥……”紙質卡片，讓相互組合以尋找自己的家或者伙伴。這樣小學生不僅很快地掌握了《共同的家》這一教材內容，而且從內心深處充滿了喜悅和成就感。

2、拓展課外實踐教學活動，以挖掘小學生的能動創造性

小學語文課堂教學活動由于空間和時間性的約束力，使得本來愛動的小學生產生一種厭煩感，也就不利于吸引小學生發揮能動性參與到課堂小學活動中。這就需要我們的小學語文教師順從小學生愛動的兒童天性，把小學語文課堂教學活動拓展到課外，從而通過課外實踐活動充分挖掘兒童的能動創造性。例如：在進行人教版小學一年語文下冊《柳樹醒了》這一課堂教學活動時，教師可以把小學生引到操場上進行，讓小學生仔細觀察操場周圍柳樹的變化，去探求柳樹到底怎么醒了，是什么促使它醒了。這樣的課外實踐活動一下子激發了小學生的探索性，他們跑動著仔細觀察并積極思索教師的問題，并積極回答，而后教師發現不愛發言的小學生也開始活躍起來且問題回答正確，這一教學活動正是順應了小學生的愛動天性并利用其優勢去激發和挖掘小學生的能動創造性，不失為一種有效的教學方式。

三、結語

毋庸置疑，站在兒童知識接受度和思維認識角度來開展小學語文教學活動，是遵從小學生身心成長客觀性特點的現實性需求，也是當下小學語文課程教學改革理念踐行的現實性要求。只有在兒童視域下開展小學語文教學活動，小學語文課程教學活動才能夠吸引小學生的注意力，也才能夠使小學語文教材內容最大化地得以吸收和應用，最終，有助于小學生的語言文字認識和應用素養得到提升，也便于形成一種推動力促使小學生心智不斷得到開放和完善，這正是小學語文教育所要達到的根本性教育目的。

參考文獻：

[1]姚會梅.探討我國小學語文教學中游戲化教學現狀與創新[J].華章，2014，（6）：305-305.

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