探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流

李新秀

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力地讓數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)”起來(lái)，在課堂上，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多向交流，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能夠可持續(xù)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動(dòng)交流

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)互動(dòng)交流的興趣

1.及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于交流

自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉.師生之間民主、愉悅、激勵(lì)的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提.正如愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會(huì)增強(qiáng)，從而會(huì)更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí).在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵(lì)和肯定，給予價(jià)值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評(píng)價(jià)中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)，充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣.

2.允許出錯(cuò)，讓學(xué)生敢于交流

“讓每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來(lái)”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來(lái)恪守.課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯(cuò)的場(chǎng)所.當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于評(píng)判、急于給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案.教師要做的是給學(xué)生“二次成功”的機(jī)會(huì)，給弱勢(shì)群體充分思維的時(shí)間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”“你再深入地想一想，一定會(huì)找到答案”的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓每一個(gè)孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到“會(huì)交流”的效果.

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑

1.教師主動(dòng)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是人和人交往，以及個(gè)體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生思維的發(fā)展是和語(yǔ)言的發(fā)展密切聯(lián)系的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性和準(zhǔn)確性.日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力.比如：教師應(yīng)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，用的是什么圖形的教具，講了什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行回答，等等.

2.學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn).”問(wèn)才能思，辯才能明.教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，無(wú)疑能使學(xué)生拓展解題思路.如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會(huì)有所提高.

3.結(jié)合實(shí)踐，交流操作探究的發(fā)現(xiàn)

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”.教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)針對(duì)學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實(shí)踐操作，通過(guò)直觀演示和教具的操作，把抽象的知識(shí)具體化、形象化.如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再量量各個(gè)三角形的度數(shù)，算算三角形內(nèi)角的和是多少度？通過(guò)量、算，初步知道三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)性質(zhì).此時(shí)，學(xué)生特別想知道是不是各種形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度.教師就要把握這一最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生剪下角拼一拼，看能否拼成一個(gè)平角，通過(guò)剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步印證結(jié)論.在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽把結(jié)論講給同學(xué)聽，講給教師聽，只要講得清楚，大家聽得明白，就應(yīng)給予肯定.借助學(xué)具練口語(yǔ)，有利于交流的進(jìn)行和知識(shí)的提升，日積月累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣.

三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流的方法

1.交流發(fā)現(xiàn)要完整

清晰有序、頭頭是道地說(shuō)話，不但能給聽者留下較深的印象，而且能使說(shuō)者的邏輯思維得到發(fā)展.所以教師要讓學(xué)生懂得思考問(wèn)題要有根有據(jù)，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，盡量做到簡(jiǎn)單明確，便于表達(dá).數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)于生活之中.由于社會(huì)信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說(shuō)一說(shuō)，卻往往不能完整、流利地表達(dá).針對(duì)這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完整地表達(dá)出來(lái).

2.交流發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)確

在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說(shuō)話，能完整、連貫地把話說(shuō)清楚的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確.例如，“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學(xué)生可能脫口而出“2”，答案雖然對(duì)，但語(yǔ)言不準(zhǔn)確.如果養(yǎng)成好的說(shuō)話習(xí)慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2”.只有多練習(xí)，學(xué)生才能真正做到想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力才會(huì)變得更有邏輯性.

3.適時(shí)追問(wèn)，提高交流的有效性

在學(xué)生交流過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與交流的實(shí)際，教師適時(shí)地加以追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn)，不僅可以提高學(xué)生交流的能力，而且有利于提高學(xué)生交流的有效性.教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏感地抓住有關(guān)信息進(jìn)行追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn)，問(wèn)題由易到難、層層推進(jìn)，激活學(xué)生的思維，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層面的分析與研究，發(fā)展學(xué)生深層次思維的能力，提升學(xué)生的思維水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的寬度和深度就能得到不斷提高.

總之，交流互動(dòng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式.教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同提高.有效的互動(dòng)交流，能夠使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法上都有所收獲，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力也能得到提高，這樣能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)研究[D].無(wú)錫：江南大學(xué)，2015.

[2]林楊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.