如何提高中職學生的作文能力

謝美清

【摘 要】 語文教學中的一個重要環節就是作文訓練，作文是一個內在情感的外在展示，是與外界交流的一個重要途徑。面對中職學生效率低下，表達不清的問題，教師應該循序漸進，引導學生觀察生活，通過閱讀激勵等手段提高學生的寫作水平，幫助學生重獲寫作興趣，實現自我的突破與發展。

【關鍵詞】 中職學生；作文能力；觀察生活；閱讀；模仿名家

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

學生的作文水平是學生綜合語文水平的集中展示，作文能綜合展示學生語言表達能力、知識運用能力、思維能力以及知識積累的多少。它就如同一顆種子，只有在合適的環境下才能夠生長，而教師的任務就是為學生創造一個適合培養學生寫作能力的環境。幫助學生克服寫作的心理障礙，引導學生以生活為師，創造性的培養學生聽、說、讀、寫四項基本功，讓學生敢寫作，會寫作，樂于寫作，以提高寫作水平。

當前中職學生的寫作能力令人堪憂，主要是兩方面問題，一是缺乏素材，不知從何下筆，效率低下，二是表達不清。第一類問題主要是由于學生缺乏發現生活中美的眼睛，不善于觀察，因此在作文中感到無話可說，東拉西扯，甚至是照搬照抄。第二類問題主要是由于學生語文基本功薄弱，字詞句的駕馭能力不夠，語言的規范欠佳，在邏輯關系上顯得很松散。因此面對這種情況，作為教師，不能用單一的高標準的寫作要求和過于理論化的指導方法來進行寫作教學，應當循序漸進，逐步提高其寫作水平。

一、激發學生學習興趣，引導學生細致觀察，貼近生活

很多學生存在“下筆難”的問題，作文生搬硬套，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。原因是缺乏寫作興趣和動力。福樓拜曾說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。教師應引導學生在現實生活中探究體驗，用心靈觀察人、事、物、景，讓他們的寫作切合實際，言之有物，學會將自己的思想情感灌輸到作文的字里行間。在教學初期，不能用過于理論性的方法進行教學，應當激發學生的寫作興趣，將學生帶入寫作的門檻之內，面對學生的畏難心理，應對給予積極的鼓勵。可多布置一些與學生生活緊密相連的話題作文，如時事政治，節日慶祝等，讓學生各抒己見，同時，各類生活中的情感問題，如父母之愛，同學之情，師生之情等，都是很好的話題。通過不限文體，貼近生活的作文，引導學生逐步學會觀察生活，利用生活中活生生的例子來充實文章，抒發自身情感。

二、提高學生的閱讀量，讓名家名作走進學生的寫作世界

唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。閱讀可提高語感，使語句通暢。語感不好，對寫作而言非常致命。語感是讀出來的，可每周開設一節閱讀課，同時課下布置閱讀任務。首先可以引導學生讀些比較受歡迎的散文集，散文集最大的特點是字句流暢，如行云流水，可幫助學生做到文章通暢，讀起來沒有斷裂感，接下來可以帶領他們讀一些現代詩歌、古詩詞，再去體會一下“節奏感”。詩歌是最有節奏韻律的美的，可以提高學生的斷句換行能力和精煉表達的能力。同時培養學生做摘抄筆記的習慣，要求其選幾本美文做摘錄，但簡單粗暴地把華麗詞匯堆砌起來，那根本不是好文筆，是文字土豪。所以應讓學生盡量保留原本的篇章，劃出當中的好詞匯，多多回顧，先理解，再運用，從而有效的實現詞匯庫的擴充。作為教師，除了引導學生閱讀，也要幫助學生對文章進行理解，從深層次剖析文章的思想感情和藝術手法，使學生融會貫通，在以后寫作中才能夠信手拈來，靈感猶如“源頭活水”滾滾而來。

三、借鑒藝術手法，模仿名家風格

教師帶領學生廣泛閱讀，開闊眼界的同時，也要教會學生精讀，體會文章的精髓，借鑒好的藝術手法，并鼓勵學生運用到自己的作文當中。教師還應帶領學生閱讀不同風格作家的作品，使學生找到他們最喜愛的寫作風格，不管是綿里藏針的溫和，還是一針見血的直白，均可以成為學生模仿的對象。但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

四、利用周記練筆

教師應引導學生養成寫周記的習慣，無論看到了什么事情，或者有了什么感想，就把它記錄下來，能使人始終處于一種寫作狀態中，不論寫的好壞，都可以保持一顆對生活敏感的心，可以讓學生對生活抱著一種觀察的態度，使學生的情感會變得越來越豐富。同時周記中的很多事件也可以作為考試學習時的素材，日積月累，可以使文章越來越充實。只有不斷地練習，寫作才能逐漸得心應手，也才能不斷發現問題，指導學生逐步提高作文水平。

五、采取激勵手段，增強學生寫作信心

中職學生相對來說學習基礎較差，因此更容易缺乏信心，因此面對他們的作文，應多加表揚，指出其閃光點，表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。還可以將優秀作文打印成冊，這樣既能激勵學生不斷寫出好文章，也可以給寫作功力相對薄弱的同學樹立起良好的學習榜樣，在班級中形成互相學習的良好風氣。

總之，“文章本天成，妙手偶得之。粹然無疵瑕，豈復須人為。”固然有一定道理，但實際生活中，“文筆好的文章”，多是反復修改而成，非有神來之筆，而是作者一字一句，不斷推敲而成。因此面對基礎薄弱的中職學生，應該富有耐心，引導他們不斷修改，進步，從而寫出好的作文。