新課程下小學數學興趣課堂的建構

劉冰

【摘 要】 數學是小學生成長和發展的基礎性學科，以新課和理念為指導，構建數學興趣課堂是小學數學教師的重要課題。教學實踐表明：創設情境教學、調動情感因素、引導合作探究、實施激勵評價策略在構建小學數學興趣課堂方面具有較高的應用價值。

【關鍵詞】 小學教學；興趣課堂；構建策略

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

新課堂推出“以學生為本”的教學理念，強調教師教學方式，構建興趣課堂。要求教師改變課堂的氣氛，把以往課堂中的“邪雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，培養學生的學習興趣，活躍課堂的良好氛圍。[1]

一、了解學生，做到因材施教

1.了解學生個性。我們可以經常開展一些競賽活動，讓學生增強競爭意識，對于競爭結果進行鼓勵與獎勵，激發學生自主學習能力，對課程內容產生興趣，讓更多的學生成績得以提升。比如大多數小學生都有爭強好勝的特點，他們希望通過各種方式來表現自己，可以抓住學生這樣的個性來開展實際的教育教學工作。此處我們援引西師版小學數學三年級上冊《年月日》課程中做家庭日歷實踐活動為例，可以將學生們分為幾個小組，選派對應的小組組長，來合理安排年歷制作的任務，保證每個組員都有自己的職責，看看哪個小組設計出來的日歷最為準確，速度最快，整體更加美觀。很明顯要想在此實踐活動中獲得勝利，就必須從年月日的精確計算，操作時間控制，整體制作美觀性等角度入手，由此使得整個課堂彌漫著競爭的氣息，這對于促進課堂效率提升而言，是非常有效的。

2.了解學生原有認知基礎。課程的內容一般都是一環套一環的，在學習新知識時，必定會將原有的知識穿插進來，這樣使學生更容易的理解，也提高了課堂的教學質量。教師應結合生活實際，將教學的數學知識合理的運用到生活中，讓學生認識到數學知識的重要性和在實際生活中的作用。比如在西師版小學數學三年級《克，千克與噸的認識》課程中，其實很多小學生對于克與千克之間的換算比較清楚，而且也對于生活中的斤與克，與千克之間的關系有所了解，此時教師就沒有必要在此方面花費太多的時間，而是應該將精力放在噸與千克之間關系講解中去，因為這些單位是平時生活中比較少見的。[2]

二、培養良好的傾聽習慣

要打造高效課堂，要求學生在課堂中踴躍發言，教師才能通過發言知道每個學生的掌握程度，教師養成認真傾聽的習慣，依據每位學生的發言，將課程作以總結。教師學會聆聽，從本質上來講就是歸還課堂主體地位，使得學生成為課堂的主導。比如在開展《圓》課程教學的時候，可以首先邀請學生來談談自己對于圓的看法，可以是特點方面的，可以是制作方面的，由此使得學生意識到自己是課堂的主導，此時學習的積極性會更加高。[3]

三、充分的課前準備

新課標要求對不同學生的成績以及身心特點來制定教學目標。這個目標很難做到適合每一位學生，就如同打籃球，籃筐的高低決定著一切。因此，教師在制定教學目標時應按時三個層次來制定，分為好、中、差三個層次，做到因人而異，從而要求學生各自達到目標。盡量避免統一化。課前準備就是在充分了解學習情況的基礎上，實時的調整課程結構，課程內容，課程教學方式和方法，由此保證學生處于相對理想的教學情境中。比如在小學數學三年級《東南西北》課程教學的時候，知道很多小學生對于動漫人物比較感興趣，此時可以使用它們喜歡的動漫來分別代表課程情境中的人物，由此最大化的激發其積極性。

四、創設教學情境，活躍課堂氛圍

所謂教學成功的關鍵要素，不是要求學生如何去學習，而是切實激發學生內在的學習興趣。培養學生的學習興趣，是學習動機中的主要原因，也是小學數學興趣課堂一直所追求的。由于小學生自我約束能力不夠，對外界的事物好奇心比較大。所以，要建立小學數學興趣課堂，我們得從改變教學方法入手，不能繼續實施以前的傳統教學方法，要依據學生的理解能力和教學的需要出發，營造一個活躍、輕松、有趣的課堂氛圍。比如在《空間與圖形》課程教學的時候，可以以多媒體演示的方式，以動態的方式來展現靜態的東西，以形象的方式來展現抽象的東西，由此很快的使得學生去了解空間與圖形的概念，繼而保證對于對應教學內容的深刻理解，這相對于使用傳統講述的方式來開展教學而言，效果是比較好的。[4]

五、形成良好的習慣

構建小學數學興趣課堂，我們需要研究的方面還很多，最主要的還是我們的教師要有一個良好的習慣，有意識的將學生積極地帶入興趣課堂，教師要提高自身素質，要不斷地去創新，改變陳舊的教學理念。實際上如果小學生形成良好的學習習慣的話，其也會對于小學數學保持較高的積極性，此時的學習興趣也會處于較高的狀態。比如在小學數學興趣課堂構建的過程中，教師應該高度關注學生數學學習習慣的培養，比如在平時的數學教學中融入數學小故事，數學精神，數學發展歷史，或者詮釋數學與生活之間關系等內容，由此使得小學生意識到數學的價值性和實踐性，由此從內心深處實現數學學科意識的慢慢覺醒，而這對于小學數學課堂效益的提升來講，是非常有效的手段。[5]

六、結束語

當前小學數學教學現狀不是很理想的重要原因就在于：忽視了學生學習興趣的激發，忘記了學生才是學習的主體，習慣性的采用灌輸式的方式來開展教學，久而久之就會使得學生對于數學學科產生厭惡的情緒。為了規避這樣的問題，應該積極構建數學興趣課堂。總的來說，數學是一門有趣的學科，如果我們不注重培養學生的學習興趣，提高教學質量，將會給學生帶來很大的影響，我們要本著一切為了學生發展的目的，積極主動地拉高授課水平，為更高的構建小學興趣課堂作出貢獻。對于小學生興趣的激發，其實現方式是多樣化的。

參考文獻：

[1]趙衛軍.新課程理念下小學數學生態課堂的構建策略[J].時代教育，2014，06：182+184.

[2]陳麗珠.淺析新課程理念下小學數學生態課堂的構建策略[J].教師，2014，30：81.

[3]韓愛萍.增強數學興趣，構建高效課堂——例談小學數學有效教學策略[J].中國科教創新導刊，2013，21：33.

[4]陳廷華.小學數學生活化課堂的構建策略探析[J].新課程（小學），2013，08：58-59.

[5]朱建中.新課標下小學數學高效課堂的構建策略探討[J].教師，2015，34：42.