初中化學課堂教學優化策略研究

周金良

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，中學化學課堂教學也發生了巨大的轉變。傳統的灌輸式教學已經不能適應當前的教學現狀。化學教師要轉變教學觀念，采用新的教學觀念和教學方法開展教學，以不斷發展學生的化學思維，提高學生的知識探究能力，并能積極的參與到課堂教學中，教師要優化課堂教學，從化學教學的內容、方式等各個方面提高學生的化學興趣。本文主要對初中化學課堂教學優化策略進行了主要分析。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 優化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0176-01

隨著素質教育的發展，傳統的課堂教學模式已經不能適應當前的課堂教學。當前，課堂教學中出現了越來越多的現代化教學方法，不僅提高了教學效率和質量，還減輕了學生的學習負擔。下面，筆者結合實際的教學經驗，提出了初中化學課堂教學優化的幾點看法。

一、對教學知識進行優化

在對化學知識進行教學時，如果教師只是按照教材內容進行講解，不進行知識延伸，對學生化學能力的提高起不到促進作用，使學生在解決實際化學問題時，由于他們的化學知識面較窄，不具備從多個角度對問題進行分析的創新能力，要使初中化學實現優化教學，教師要對教材進行深入探究，全面綜合地把握教材，并不斷提高自己的教學能力，按照學生的思維發展水平來對教材內容進行整合和拓展，使學生不僅掌握教材中的化學知識，還能把目光投向課外的化學知識上；拓寬學生的化學知識面，在教學中，教師要運用教學能力把化學知識和實驗操作進行結合，使學生在學習時能通過實驗現象對知識進行更深的理解，同時在試驗操作中提高學生的動手能力，讓他們在動手過程中把新舊化學知識進行聯系，促進化學知識體系的構建；在化學教學過程中，教師要培養學生對知識的遷移能力，使新知識的學習能在已有化學知識的基礎上進行深入探究；在新知識的教學中，教師可以從舊知識的復習中把新知識引出來，促進學生對新知識的理解；在進行教學時，教師要突出學習的重點，使學生能通過對重點知識的探究掌握知識的本質。課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的，在教學中，教師運用嚴謹的化學語言對學生進行引導，能培養學生科學嚴謹的學習態度和認真探究的學習風氣。反之，如果教師在課堂教學中自己對知識的結論都表述不清，就會影響學生對知識的判斷和化學思維的形成。

二、優化教學方法

教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內容多、容易忘、過程復雜等是學生經常出現的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發培養學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現象追溯成因，也不知道聯系生活中的現象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環境，進而激發學生自主探索的內驅力。比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當得出什么結論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內容中需要描述的內容以及概念性的內容較多，而這些內容都是需要學生記憶的。對于這些內容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內容上升為理論和概念。

三、教學要跟學生的生活實際進行密切結合

初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”其實，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。例如：從二氧化碳的教學中可以聯想到動植物之間的關系，同時還可以聯想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。

四、培養學生的自主學習能力

自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發學生自主學習意識是培養學生自主探究能力的關鍵環節。因此，培養學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環節。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。

五、重視實驗教學

如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠將實驗現象清晰地展現在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下。現代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現象。學生從中發現如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規范實驗操作，提高學生的實驗技能。

六、結語

初中化學課程是中學階段的一門重要課程，要提高初中化學的教學效率，教師要不斷更新教學觀念，改進教學方法，將教學內容跟學生的生活實際聯系起來，重視實驗教學，培養學生的自主學習能力，使學生更好的理解所學知識，進而提高化學成績。

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