以實(shí)訓(xùn)為核心的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)革新

吳蒙

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意類和設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的高度重視，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件成為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)平衡的關(guān)鍵。應(yīng)用技術(shù)型高校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程應(yīng)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。本文結(jié)合作者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)思維轉(zhuǎn)換、課程內(nèi)容更新及教學(xué)模式與方法改革三個(gè)層面來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研討，希望能做好應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；設(shè)計(jì)藝術(shù)類；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計(jì)軟件；實(shí)戰(zhàn)案例分析法

1 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件》在應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)課。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，拔尖創(chuàng)新人才，突出課程的職業(yè)定向性。重技術(shù)、輕實(shí)訓(xùn)，重視“基本功”而忽視認(rèn)知過(guò)程和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的設(shè)計(jì)教育模式存在于多數(shù)院校。

普通院校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能完全滿足應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需求，應(yīng)以“理論教學(xué)直觀，實(shí)踐教學(xué)模擬”的教學(xué)模式來(lái)為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)與技術(shù)并存的復(fù)合型人才。即堅(jiān)持做好理論教學(xué)的同時(shí)，要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模擬性，最大化縮短普通院校與民辦高校教育存在的距離。

2 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)革新

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性及開(kāi)創(chuàng)性的工作。應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革正以社會(huì)需求為目的，從設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)。社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)型人才占主導(dǎo)地位，這正為高校設(shè)計(jì)軟件課程教育教學(xué)研究指明了方向。

2.1 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)思想的改革

存在于許多院校隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)于設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)尤為重視。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)首先應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，其次應(yīng)調(diào)整設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置，如增加《設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)計(jì)》或《設(shè)計(jì)軟件測(cè)試周》等課程。最后實(shí)現(xiàn)由“傳授知識(shí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合”，以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

根據(jù)以上分析，作者對(duì)教學(xué)思想的改革途徑有兩點(diǎn)建議：首先，要求學(xué)生做到自由操縱電腦，不斷研究電腦和軟件的新功能及其應(yīng)用擴(kuò)展，以適應(yīng)不斷探索創(chuàng)新的設(shè)計(jì)要求。其次，明確電腦設(shè)計(jì)作品，不能參考、借鑒和模仿，要突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這就要培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)、發(fā)散和聚合等藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，才能在構(gòu)思和設(shè)計(jì)表現(xiàn)上突出個(gè)性。

2.2 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)內(nèi)容革新

自2014年2月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》以來(lái)，即為中國(guó)設(shè)計(jì)教育未來(lái)發(fā)展指明方向。

第一，課程內(nèi)容應(yīng)增加計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和軟件工具的內(nèi)在邏輯性結(jié)構(gòu)。如在《Photoshop》的教學(xué)中向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在《AutoCAD》教學(xué)中闡釋人機(jī)交互技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及管理方法；在《3DMAX》教學(xué)中對(duì)三維空間建模等基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

第二，內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁，選取針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講解設(shè)計(jì)軟件中常用命令鍵，讓學(xué)生掌握基本操作，個(gè)別代表性的問(wèn)題，可以重點(diǎn)分析。

第三，認(rèn)清設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)作，這就需要教學(xué)內(nèi)容安排上不能僅局限于掌握軟件，更要增加綜合知識(shí)運(yùn)用。因此，教學(xué)大綱應(yīng)增設(shè)諸如色彩與圖案關(guān)系，構(gòu)圖發(fā)展與色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)及BIM實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，突出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意、構(gòu)思和意念等特點(diǎn)，從而提高學(xué)生審美和應(yīng)用實(shí)踐水平。

2.3 設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程不同于其他課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)，這就需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，又要靈活將操作技能應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)分析和講解實(shí)際工程案例，讓學(xué)生了解和掌握整套設(shè)計(jì)方案制作流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便取得好的教學(xué)效果。作者結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可采取實(shí)戰(zhàn)案例分析的教學(xué)具體方法如下：

第一，以課內(nèi)教學(xué)和課外作業(yè)緊密結(jié)合的方式。教師首先制定整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容的教學(xué)大綱，并針對(duì)每節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的課后作業(yè)，最好能在實(shí)例教學(xué)和知識(shí)講解后，安排一個(gè)綜合性任務(wù)。例如，在《Photoshop》課程教學(xué)中，在完成對(duì)套索、路徑、圖層和色彩調(diào)整功能的基礎(chǔ)講解后，安排一個(gè)照片合成任務(wù)，隨后組織并指導(dǎo)學(xué)生作品參加設(shè)計(jì)類比賽；在《AutoCAD》教學(xué)中，可以在講解三維圖形的繪制和編輯命令等功能后，安排繪制一個(gè)建筑物三維立體圖的任務(wù)。

第二，提倡學(xué)生自己創(chuàng)作素材，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)本身是一種理性的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)手繪稿或是自己拍攝的素材再經(jīng)過(guò)軟件調(diào)整設(shè)計(jì)，不僅可以利用設(shè)計(jì)軟件來(lái)創(chuàng)造視覺(jué)上的感官刺激，還可以突出設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性，提高學(xué)生的審美水平和對(duì)全局的把握能力。

第三，結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)，引入實(shí)戰(zhàn)案例分析的創(chuàng)新教學(xué)方法。如在《設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)計(jì)》中采用BIM實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體實(shí)際工程案例的模擬，在經(jīng)過(guò)分析、辯論、演繹和推斷等認(rèn)知過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)過(guò)程的了解。學(xué)生運(yùn)用《3D MAX》在實(shí)際工程中的應(yīng)用訓(xùn)練則需要與實(shí)際社會(huì)工程案例接軌，按照實(shí)際工程定性法則要求，去規(guī)范化設(shè)計(jì)要求與作圖要求，使設(shè)計(jì)在現(xiàn)行社會(huì)法則中具有可行性。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用技術(shù)型高校教師應(yīng)該著力于設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合從而進(jìn)行教學(xué)改革研究，與當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手能力。教師提高自身藝術(shù)和人文素養(yǎng)的同時(shí)，要形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育思想，構(gòu)建現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化、東西方審美理念融合的科學(xué)教育體系，以培養(yǎng)符合應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展趨勢(shì)的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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