淺談高中語文教學中素質教育的進行

劉春艷

摘要：培養學生的全面發展，推動素質教育的進行，是每一學科的緊要任務。高中語文的教學在培養學生素質方面起著非常大的作用。如何在語文教學中對學生進行素質教育，是值得每一位語文教師探究的問題。在課堂有限的時間里既要完成教學任務，又要注意對學生素質的培養，并不是一件容易的事。本文就高中語文教學中對學生素質的培養做了簡單的分析。

關鍵詞：語文教學；素質教育

我認為，現在的高中語文教學中，存在著以下幾個問題：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣；只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制。根據我近幾年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面改進現在的語文教學模式，進而推動素質教育的進行。

一、以文化講座突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，在高中語文教學中，可以定期安排時間讓學生觀看與語文有關的講座。這樣可以讓學生拋開書本，學到課本以外的知識，既增強了學生的興趣，又活躍了語文教學的氣氛。在講座課上，學生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。并且讓學生在看完講座后下一篇觀后感，久而久之，學生的寫作水平也會得到提高，而教師就不用刻意的來訓練學生的寫作水平了。使語文教學的枯燥、單調得到補償。要突破常規的教學，培養學生的素質，就要勇于探索新的教學模式，要敢于嘗試，這樣才能符合新課程標準的教學要求。

二、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

可以利用課上時間和假期時間，給學生布置閱讀任務，這樣一來可以廣大學生的信息量，也能調動學生能夠的積極性，就是平日不愛學習的學生也能完成教學任務。閱讀過程中還要對學生有所要求，以防學生有偷懶的行為。例如：中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。教師還可以根據課本上的內容，選擇一些課外書分為教讀和自讀兩種。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師的幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。

選擇課外讀物的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。有些文言文的訓練，可以促進課本知識遷移，增強文言語感，加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性；同時，那些針貶時弊或領導標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的“源頭活水”。

三、調動學生的積極性，突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。于是課堂教學便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局而。要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：

首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發學生戰勝自我的勇氣。我在高中語文課堂教學中，有目的的教育學生用于發言，敢于發言，充分論述課堂發言的好處，深刻剖析了不敢發言的病根。同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，課黨上很快出現了爭先恐后舉手發言的熱潮。

其次、為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發言的競爭機制：每周六由隊長調查隊員在各科課堂舉手次數（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發表成績并做講評；期末將課堂發言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發言就出現了可持續發展的局面。教師和學生突破了“一切為了高考，高考就是一切”的應試觀念的束縛，從“舉手發言”這一看起來小做起來難的環節出發，樹立了一種嶄新的學習觀念。在傳統的高中語文教學中，存在著以下的缺點：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發興趣。一句話，只重應付考試，不重培養索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的“實驗田”。

在高中語文課堂教學中，要培養學生的素質教育，就要沖破高考的束縛，不要為了高考而進行教學，還要為學生的長遠發展考慮。在有限的時間內，學到知識只是一個方面，各方面能力的培養是關鍵。學生的能力得到鍛煉，自然就有興趣來學習，如果只是一味死學，時間久了會讓學生失去學習的信心，也會使學生的心理承受很大的壓力，對學生的身心健康發展不利。作為語文教師，我們要時刻關注學生的思想波動，及時改變教學方法和教學策略。為學生的終身發展奠基。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育在語文教學中的地位越來越高。語文教師若不抓緊時間對學生進行素質教育的培養，不僅要落后于時代，而且要誤人子弟！當前高考也正不斷加大對學生素質教育的考查，因此素質教育已經不是要不要開展的問題，而是怎樣開展的問題了。因此，教師工在抓住課堂教學主渠道時，必須大力開展素質教育，為學生營造一方廣泛的天地。