如何改善小學數學教學現狀

周紅蓮

摘要：小學時期是學生學習新知識最關鍵的時期，也是其打好基礎的關鍵時刻。數學一直是所有學科中最為重要的學科之一，小學數學教學成為教學的重點。本文簡要分析了當前小學數學教學的現狀，并針對性的給出了改善措施。

關鍵詞：小學數學；教學；困境；改善

數學是小學階段的基礎學科，通過數學學習能提高學生的擴散思維和邏輯分析能力。小學數學新課標對教學方式、教學觀念和教學手段等提出了新要求，教師為教育改革也做出了不懈努力并取得了一定成績。但是由于受傳統應試教育影響，小學數學教學還存在著許多問題，與新課改的發展要求還有一定差距，需要小學數學教師通過將數學知識和實際生活緊密聯系起來，引導學生進行小組合作學習，并在教學的過程中注重教學反思等一系列行之有效的措施，激發學生的學習積極性和創造性，使小學數學課堂教學更加有效。

一、小學數學教學現狀

近年來，伴隨著新課改的不斷實施，教師積極地配合新課改，努力地學習、實踐新課改，收獲了很多的經驗，同時教學效率也有了進一步的提高，課堂教學為素質教育的實施奠定了有利的條件，小學數學教學在素質教育的實施過程中也起著至關重要的作用。當前小學數學教學在新課改的過程中，教學方式、教學內容等方面有了較大的改觀，但是依然存在諸多的問題，比如忽視了對學生興趣的培養。眾所周知，興趣是最好的老師，一切學習都是建立在興趣的基礎上的，教師在進行小學數學教育教學的過程中，往往只是一味的追求學生取得良好的數學成績，嚴重忽視了對學生學習興趣的培養，這就使得學生在學習小學數學知識的過程中只是敷衍了事、應付差事。再加上小學生的心智尚不成熟，自身的自控能力很差，小學數學課堂比較枯燥乏味，小學生在學習數學知識的過程中很難集中注意力，正是因為這樣，教師在小學數學教學中應該更加注重數學課堂教學氛圍的營造，讓學生能在輕松愉悅的學習氛圍中學習數學知識。

二、改善小學數學教學現狀的有效措施

1.將數學知識和實際生活緊密聯系起來

小學數學的科學性和嚴謹性很強，是一門學習起來相對困難的學科，小學數學知識除了具有高度的抽象性以外，還具有極為嚴密的邏輯性，并且數學知識在實際生活中運用很廣。在人們的生產生活中，處處都涉及到數學知識，但是在小學數學教學的過程中，教師們往往忽略了數學教學的實際運用性，因此，教師應該將數學知識和實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學知識和實際生活的聯系，引導學生在實際生活中存在數學知識，這樣才能在極大程度上激發學生的數學學習興趣。在小學數學教育教學活動中，教師應該多給學生列舉日常生活中的數學實例，讓學生眼中的數學知識由抽象化朝著具體化的方向發展，讓學生從抽象的數學符號中領悟到數學的真諦，找到數學知識的規律。例如：在講述小學數學《統計和可能性》這一章節的內容時，教師可以將數學知識的中的可能性和生活實踐聯系起來，讓同學門猜拋硬幣，硬幣落下時出現正面的可能性是多少，這樣小學生通過自己操作、實踐和思考就能準確的得出答案，這種教學模式小學生更容易接受。

2.引導學生進行小組合作學習

在新課改的實施過程中，小學數學教學模式發生了極大的改變，并要求學生在學習小學數學知識的時候應該改變傳統的學習模式，因此，采用小組合作學習的方式學習數學知識是十分必要的，也是新課改倡導的行之有效的學習方法之一。教師在小學數學教學中引導學生進行小組合作學習，能夠有效的將學生和學生之間的優勢進行互補，使其在探討的過程中學習他人的優點，改善自己的不足，并在長期的學習中形成良好的人生觀和世界觀，這樣才能使學生更好的投入到小學數學學習中，使學生優質高效的學習小學數學知識，從根本上提高小學數學教育教學質量。例如：教師在講解小學數學中《兩位數加兩位數的連續進位加法》時，可以讓小學生以小組為單位進行學習活動，提高學生的自主探究能力和團隊協作能力，讓學生在探討該知識點的過程中認識相關知識，并學會運用相關知識。在小學數學課堂教學的過程中，將小組合作教學模式運用到小學數學教學中，能提高班上學生的真題數學水平，有利于學生形成良好的競爭品質。課堂是小學數學教育教學的主要場所，教師應該注重和學生之間的交流，引導學生積極主動思考數學問題，使全體學生都取得一定程度的進步，增強學生的數學學習意識，提高學生的自主學習能力。

3.在教學的過程中注重教學反思

自上個世紀八十年代以來，教學反思作為一種新的教育理念注入到當時的美、英、德等國家的教育研究中，隨后迅速引起了世界范圍內的教師及教育界的廣泛關注。至此，“教學反思”一詞也逐漸走入了人們的視野，開啟了各國教育家、研究者們的教學反思研究之路。根據查找相關資料了解到，概括來講，教學反思是指教師對教育、教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。如今，諸多教師會從自身的教育實踐中來反向回顧教學過程并分析存在的問題，進而解決問題，促進教學。在小學數學教學中，不僅要重視教學方式的優化和革新，還要將教學活動和教學反思有效的結合起來，不僅是小學教師要進行教學反思，學生也要經常進行教學反思，使學生在學習小學數學知識的過程中養成課堂反思的好習慣，教師在此過程中應該以身作則，引導學生對小學數學教學內容進行自主探究，以提高小學數學教育教學質量，使其達到最佳。例如：教師在小學數學課堂教學后，可以引導學生進行課堂反思，讓學生進行溝通和交流，不斷完善自我、突破自我。教師應該根據小學數學學科的特點，充分考慮小學生的身心特點，合理設計小學數學課堂教學設計，將學生當做課堂的主體，讓學生體會到學習數學知識的重要性，使小學生的數學知識學習從被動轉變為主動，并全身心的投入到小學數學教學實踐中。教師可以聯系生活實際，創設一定的教學情境，從根本上加強學生的小組合作學習，從而有效實現新課改下的小學數學教學目標。

總結：小學時期是學生學習知識最關鍵的時期，他們處于剛開始接觸和學習數學知識的階段，學習數學知識的難度較大，并且會遇到各種各樣的困難。小學生的好奇心較強，具有強烈的求知欲和探索欲，教師可以利用小學生的這一特點，對其進行引導，針對性的解決小學數學教學困境，提高小學數學教學質量，為學生學好數學知識打下堅實的基礎。

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