故事導入與懸念導入相融合的小學教學方法

黃文全

摘要：好的導入在小學教學中是一把有力的武器，它能夠更好地吸引小學生學習的注意力。處于小學階段的學生可能還沒有意識到學習的重要性，那時的他們會認為上學是阻礙他們玩樂的一件無聊的事情，再加上枯燥無趣的學習會讓他們喪失學習的樂趣，在這樣的一個時期就需要教育者通過故事導入與懸念導入來吸引學生的注意力并且與課本知識相結合。目前已有大量的案例可以證明故事導入和懸念導入相融合的小學教學方法在學生的學習方面取得了一定的成果。

關鍵詞：故事導入懸念導入小學教學

興趣是一個人愿意去做一件事的主要動力，如果一個人對做該件事的興趣都沒有，那么必將以失敗告終。對于處于學習起步階段的小學生而言，若是想要他們學好，愛學就必須先要提高他們對學習的興趣然后再對他們進行深度地教導。在培養學習興趣上，故事導入與懸念導入相融合的教學方法是不可缺少的，通過這樣的導入會讓學生在學習課本知識時增加對知識的好奇心，增加對外界事物的了解同時還可以給予學生想象的空間讓他們相互討論，增添學習的良好氛圍，更加牢記所學知識。

一、故事導入法

故事導入法就是在學習課本知識前，老師通過講故事的方法把課文能容簡單陳述給學生聽。我們可以了解到有些課文內容是十分枯燥的，通常在學習這些枯燥的課文內容時，比如說《為中華崛起而讀書》、《田忌賽馬》、《濫竽充數》等，學生的注意力很容易分散，常常在課堂上發呆，開小差或者是干別的和學習無關的事情，發生這種情況的主要原因是：第一，學生對學習的內容不感興趣；第二，學生聽不懂老師講的內容；第三，學生不愿去學習。在這樣的情況下，教師應當運用故事導入的方法提起學生對學習該課文的興趣。例如在學習《濫竽充數》這篇課文時老師可以告訴學生這是一個發生在春秋戰國時期的典故，它主要是講一個不會吹笛子的人站在吹笛子的隊伍中充數，現在用來比喻沒有真材實料的人在有學識的人群中以次充好，然后教師也可以聯系生活實際中他曾經所遇到過和這類事相似的事情，最后帶著學生對課文內容的好奇和興趣給學生講解課本知識。

通常來說一節課是四十五分鐘，但學生能夠在課堂上集中注意力和認真聽講的時間大概只有二十分鐘左右，作為教師應當正確認識到這一點并且充分利用這高效率的二十分鐘。老師可以在課堂上對學生聽課情況進行觀察，當發現學生在認真聽課一段時間后可以在課堂上插入一個有趣的小故事讓學生緩解一下學習的壓力，升高課堂的氛圍，讓學生得到短暫的放松，這樣不僅可以提高學生在接下來的時間中的聽課效率還可以鞏固老師和學生之間的友誼，讓課堂更加有趣并使學生喜歡上課。

二、懸念導入法

心中存在疑問才會對一件事或者外界事物進行探索和研究，當學生在學習上遇到困難并且需要新的知識來解答時，他們將會產生學習新知識的動力。懸念導入法就是通過提出一些有關課文內容的問題，引起懸念的方式讓學生產生對課文內容的好奇心并且愿意仔細認真閱讀課文從而尋找到答案的教學方法。作為一名教師在教授學生新的知識時應當先設置懸念，讓學生產生對該學習內容的疑惑進而激發學生對學習的興趣并讓學生投入到對問題的探索中。例如在學習《孔乙己》這篇文章時，在讓學生閱讀課文前老師可以提出以下幾點問題：一、為什么孔乙己一直穿著他那件破舊的長衫；二、孔乙己是一個怎樣的人；三、為什么說這篇文章是一個悲劇，它悲劇在哪。這一連串的問題在學生的心中設置了一道道懸念，再讓學生帶著疑問去閱讀文章，從課文知識中尋找出答案，這樣有助于學生更加仔細和認真地閱讀文章內容，集中自己的注意力，并且在閱讀的同時進行思考，讓學生積極地投入于尋找答案的道路中。通過這樣的方式可以大大提高學生在課堂上的注意力，有助于培養學生的思考能力，邏輯思維能力。

三、故事導入與懸念導入相融合

通過上文對故事導入和懸念導入的介紹我們可以了解到該方法在小學教學上具有重大的意義，那么如果兩者相融合則會給學生在學習方面帶來更多的好處并且增加學生學習的熱情。因此在學習一篇新內容時，老師可以先準備一個與文章內容有關的小故事引起學生的興趣，增加課堂上的樂趣，然后在學生閱讀文章前提出幾個問題讓學生在閱讀的同時進行思考，最后讓學生們之間互相討論并在課堂上鼓勵學生積極發言。通過這樣的方式可以增加學生對課本知識的渴望，產生學習的興趣和熱情，并且還可以從老師那得到一些其他的知識，這都有助于學生學習成績的提高。

四、結語

目前故事導入和懸念導入相融合的教學方法在小學教學中得到廣泛的運用并且得到了顯著的作用。通過這樣的方式可以讓學生覺得學習并不是那么枯燥，增加了他們學習的熱情與興趣，他們的思考能力和邏輯斯文能力以及想象能力也可以得到相應的提高，更重要的是讓學生更加容易接受課本上的知識并且加以運用。可以大膽地說這樣的教學方式在小學教育中占有舉足輕重的地位。

參考文獻

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