探究初中物理興趣教學如何進行導課

曲精田

【摘 要】 如何激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學過程，形成雙向互動，是初中物理教學的關鍵。本文結合教學過程，探討初中物理興趣教學的導課策略。

【關鍵詞】 初中物理；興趣教學；導課

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

導課，像一部舞臺戲的序幕，具有豐富的釀造情緒，起到突出重點、滲透主題任務的作用。一個有趣的導課不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以解決課堂過程中的難點。導課巧妙的設計可以調節學生在課堂過程中的壓抑性，無論是激發學生的學習熱情，還是搭好學習活動的“腳手架”，都可以更好地激發學生強烈的求知欲。下面探討了以下兩種類型的導課。

一、懸念型導課

在課堂上，老師通過實驗、生活故事、歷史事實、提問等其他手段，有目的地設置疑問問題，給學生制造懸念。利用初中學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們獨立思考，開動大腦，讓學生帶著問題思考探究，并在了解的過程中做出分析，逐步尋求問題的答案。讓學生在感知、困惑、探索、理解和解惑的過程中體驗學習的樂趣。正如初中物理中講“大氣”的內容時，將“空的塑料”放入熱水中，然后迅速將它封好，從熱水中拿出冷卻片刻，塑料瓶子變癟了，讓同學們想象為什么會發生這種現象，同學們急于想知道為什么會使瓶子變形，將簡短的實驗作為導課內容，從而使教學過程井然有序，這樣可以取得良好的教學效果。

在講解流體壓強與流速的關系時，在兩個班中使用了不同類型的導課方法進行教學，結果達到非常不同的效果。在第一個班使用懸念形式的導課方式，教師做書中演示實驗，每只手分別拿一張白紙并自由下垂，在兩張紙的中間吹起，看到的實驗現象是兩張紙向中間靠攏，通過分析實驗現象讓學生總結實驗規律，學生顯然被巧妙的實驗激發了學習的熱情，也非常想知道原因。但由于學生“運動和力”關系的運用還不是很熟練，實驗的本質不平衡力改變了物體的運動狀態不清楚，學生對這一實驗本質很難理解，因此，仍需要教師講解，課堂的氣氛回歸平靜。

在第二個班，我讓學生自己準備吸管、紙張等實驗器材，在課堂上，我先提問吸管吸水的道理，然后讓學生演示，請其他學生做同樣的動作，沒有人上臺，他們都覺得管臟了，所以設法讓嘴不接觸水管也不斷提高，作為奇怪的想法的學生，有些茫然吸氣，之后我提問，如果嘴不含著吸管會把水吸上來嗎？還有沒有其他辦法，有的隔空吸空氣，有的把杯子蓋住往里吹空氣，有的想直接倒出來。有的同學終于做出來了，在管口上方沿水平方向用力吹，其他學生模仿，并被這種奇妙的現象所吸引。這一次，我要求學生把實驗有關原理解釋一下，有人說：“老師，我知道，上面一吹，氣就少了，大氣壓就把水壓上來了，”其他都點了點頭，然后我問：“你怎么知道的？”“因為我要大氣壓力變大，把水壓上去，上方氣壓必須！”“說得非常好。”我和同學給他鼓掌。

應該指出的是，懸念導課的關鍵在于需要教師選擇如何使用奇怪的方式，更在于根據初中學生的心理特征和學習能力，設計好每一步的提問方式，激起同學們的好奇心。古人云：“學貴置疑”，疑是思之始，學之端，教師根據初中學生的年齡特點、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生的思維特點，從學生的認知“最近發展區”出發，精心設計懸念導課的每個細節，從而激發學生對學習知識的渴望，這將更有利于學生進一步深入學習。

二、趣味型導課

教師可安排一些與所學內容密切相關的游戲、實驗、視頻、故事和魔術等，營造愉快的學習氛圍，使學生開始在求知欲望中找到濃厚的學習興趣。如在引入“慣性”概念時，講述張飛和關羽比賽力氣的故事，張飛拋出的稻草拋不遠，而關羽能將稻草扔過河；講到“其他簡單機械”時，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫，胖子用定滑輪將大米拉上三樓，請瘦子幫忙拉細繩，胖子在三樓的窗口上結果沒有看到，而看到的是瘦子；在講密度前，將啞鈴扔到學生中，學生都驚呆了，驚訝的是接到的啞鈴是泡沫制成的；在講“摩擦力”前，拿黑板擦的背面擦拭黑板上的字，引起了全班同學的笑聲，老師就讓同學們幫忙把黑板擦干凈，他很快就擦干凈了，老師問為什么我們會有不同的擦拭效果，用這樣的方式導入新課。

總之，教師要絞盡腦汁根據學生的心理特點尋求導課方式，讓學生主動愉快地學習物理這門課，但無論是懸念型導課還是興趣型導課，教師不能僅僅滿足于讓學生感到好奇，吸引學生的注意力，更重要的是善于引導學生運用以往所學的知識和技能，找到自主學習過程中的興趣。為了使學生的學習興趣維持下去，應注意教學內容，做到既激發學生的學習興趣，又控制課堂秩序，不能喧賓奪主，淡化主題。讓學生從自然到物理，從生活到物理，在這個過程中還能夠鍛煉學習的耐心。需要注意的是，趣味導課不僅是學習過程中的一個導課環節，更是整個學習模式上的引導，通過教師特設的幽默語言、出人意料的實驗、同伴的鼓勵調動學生的積極性。如果在較長時間內能夠保持在自主學習的水平，那么這種學習方式就是在學生自我自愿的基礎上，只有學生真正走進學習，學習才能真正開始。

通過教師有趣的導課，學生自主選擇和確定學習的內容和目標，激發學生的學習興趣，樹立自覺學習意識，將逐步提高學生自主學習能力。

參考文獻：

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