信息化背景下中學體育生態課堂的失衡與優化

趙毅琦

摘要 本文主要是依據教育生態學理論，通過分析信息化背景下中學體育生態課堂失衡的現狀，進而闡述針對這種失衡現象的一些解決措施，探究如何優化中學體育課堂整體生態的科學方法，旨在使信息技術與中學體育課堂的生態化和諧開展提供一定的理論依據。

關鍵詞 信息技術 中學體育 生態課堂 失衡現象 優化

近年來，教育信息技術使得中學體育課堂教學的深化與信息技術緊密結合，計算機網絡的普遍應用大大提高了中學體育課堂教學的質量和效率。教育生理論的研究時代，如何更好地應使信息技術在中學體育課堂教學中的應用，并能夠實現將信息技術融入中學體育課堂教學中來，是值得一線中學體育教師考慮的。

一、生態課堂的內涵

生態是研究生物的生存條件和生物之間的關系以及他們的生存環境，并探討生物與環境之間的交互作用規律的形式。從教育生態學的角度來看，中學體育課堂教學是由教師、學生、課程和教學環境的生態因素的微生態系統組成的。生態課堂的核心思想是和諧觀、生態觀、可持續發展作為整體和平衡的健康觀點，它著重于學生、教師和多個互動的課堂環境，而不是一個部分或單個方面的總體相關性。

二、信息化背景下中學體育課生態課堂失衡現狀

（一）環境的失衡

首先，中學體育課堂教學生態系統在自然環境中的不平衡現象，導致了教學設施和布局結構不符合信息技術應用的標準；其次，中學體育課堂教學生態系統資源和環境不平衡經常發生，主要是信息技術的不當使用。一些信息資源搜索不強，在課程開發中多媒體課件和網絡顯現出很大的弱點，加上學校缺少對一線體育教師相關的技能培訓，限制了信息技術在教學中的實用功能。一些教師為多媒體課件開發需要大量的時間和精力投入，并放棄使用傳統教科書與粉筆教學模式，過分強調教材中的基本知識，忽略真實的學習環境和氛圍的創建，課堂信息輸入非常小，不能滿足信息社會發展的需要也造成了巨大的資源浪費。

（二）師生生態位的失衡

在一個和諧、健康的生態系統中，中學體育老師應該起到教學內容、課堂活動、技術培訓和評估的多重作用，幫助在學生提供學習資源的作用。所以，要求我們的一線中小體育教師要不斷優化和調整教師和學生的角色，正確把握生態地位，為了確保生態因子發揮最大的效果最好的利益。

（三）教與學的失衡

生態學中的耐度定律和最適度原則認為生物對一種生態因子的承受范圍是有限度的，不能夠產生過猶不及的現象，也就是說，我們要把握住度，生物才能夠達到最佳發展狀態。但是信息化背景下中學體育課堂中的某些行為卻違背了這一原則。

三、信息化背景下中學體育生態課堂優化思路

（一）改善中學體育課堂的生態環境

由于目前大多數的中小學學校的多媒體教學設備數量有限，并不能將網絡教學有效利用信息網絡環，這就需要學校加強教學硬件設施的保證，才能夠保證多媒體信息網絡課堂教學的順利開展。在信息化背景下，中學體育教師應正確認識多媒體網絡技術在教學中的作用，它不能取代教師在課堂教學活動中的主導地位。中學體育課堂應借助多媒體信息技術，整合優化傳統教學模式，進而提高課堂教學效果。

（二）明確學生在中學體育生態課堂中的中心地位

明確建立學生在生態系統中的中心位置是為學生的學習和全面發展服務的。體育課程是理論與實踐相結合的學科，中小學校的一線體育教師要從學生的實際應用能力和知識與技能的學習為著手點，學習體育知識與技能的過程應該是學生積極構建知識的過程。因此，在信息技術和中學體育生態課堂整合中，教師應該在學習內容、學習方法和信息技術給予學生指導，培養學生對學習的主動性和提高興趣性，使學習體育的學生不斷去探索有關體育的所有知識技能，并實現自我發展。

（三）明確教師在中學體育生態課堂中的主導地位

教育的直接實施者是教師，所以說教師的主導作用是他生態因子所不能代替的，中學體育教師應該在信息化教學中扮演著多個角色。中小體育教師在每一次的授課之前都要精心地準備教案，設計教學過程，這就要求我們廣大的一線體育教師應該有扎實的體育知識與技能和創新的意識和能力，并能夠準確、及時補充和提高他們的知識系統的教學和學生的需要和社會需求。總之，體育教師必須學習多媒體網絡信息技術，才可以準確地指導學生如何選擇和使用學習網絡學習資源。明確教師的主導作用和教師的及時轉換角色，以確保教師的最佳生態位效果最大化。

四、結語

在信息化的大背景下，優化中學體育生態課堂就是需要改善課堂生態環境，樹立“以學生為中心”和“教師為主導”的理念，并解決生態原則和優化原理。良好的教師、學生、環境、信息技術等內部和相互關系，才能夠進一步提高教學質量。

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