基于新課改探析小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐路徑

李仙妹

【摘要】本文重在分析新課改背景下小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和實踐路徑。小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，通過小組內(nèi)同伴互助，促進語言能力，思維品質(zhì)及交流能力的發(fā)展。學(xué)生在愉悅的環(huán)境下開展英語學(xué)習(xí)，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語 小組合作教學(xué) 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0125-02

一、前言

新課改背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)使用小組合作教學(xué)模式更加符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律，使他們在教師的引導(dǎo)下更加自主地，生動活潑地發(fā)展思維品質(zhì)和語言交流能力，促進每一個學(xué)生全面地健康地發(fā)展。本文著重分析小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及實踐路徑，積極幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，通過練習(xí)不斷提高小學(xué)生的合作交流能力，為今后更深入的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及競爭意識

在合作學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)小組內(nèi)的每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，把學(xué)生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。每個人都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個成員向同伴闡述自己的觀點，這就大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和需要。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)員必需在課前做充分的預(yù)習(xí)，在課中積極思考和參與。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)最后是由小組共同完成，但在這個完成的過程中，個體各抒己見，集思廣益，人人都各盡其所能。每個學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)，思考，闡述，自主能力得到充分的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)過程同時為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的互幫互學(xué)，彼此交流學(xué)習(xí)方法及知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。與此同時，課堂是以小組為單位開展評價及競爭的，組內(nèi)成員為了集體榮譽會想盡辦法為集體爭光。這就大大提高了他們的競爭意識。

2.培養(yǎng)團隊合作意識及組織能力

現(xiàn)階段，無論是生活還是工作，講究相互合作和團隊力量。小組合作學(xué)習(xí)讓他們在合作教學(xué)模式中體會團隊帶來的力量，并且學(xué)會協(xié)調(diào)與團隊其他人員的關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。一般小組合作教學(xué)模式，教師會對學(xué)生進行科學(xué)分組，并選出小組長，小組長的角色為學(xué)生提供了一個表率的機會，并且通過榜樣的力量，加強班級管理工作，不斷的幫助其他同學(xué)開展英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的班級組織管理能力。

3.有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

分析小學(xué)生社交心理狀況，容易形成小群體，有強烈的排外性，這樣的風(fēng)氣不利于班集體的和諧發(fā)展，且對學(xué)生的身心發(fā)展也沒有益處。而合作小組教學(xué)模式可以幫助教師解決這一問題，經(jīng)過分組學(xué)習(xí)以及小組間交互學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上增加學(xué)生間的交流，不僅能增加學(xué)生之間的友誼，同時還可以增加學(xué)習(xí)英語的氣氛。小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)中的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。學(xué)生有更多的機會表達自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的心理安全感和愉悅情緒，這樣的心理環(huán)境是創(chuàng)造性思維成長的溫床。

三、小學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐路徑

1.詞匯小組合作學(xué)習(xí)路徑

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語最常見的課型。通過小組合作形式學(xué)習(xí)詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多更快地掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，同時通過小組合作教學(xué)詞匯，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，促進思維能力發(fā)展。

2.聽力小組合作學(xué)習(xí)路徑

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是小學(xué)英語教學(xué)的一個原則。小學(xué)是培養(yǎng)兒童良好的聽力語感的階段。所以小學(xué)英語課堂，要開展大量的聽力練習(xí)。在聽力訓(xùn)練的過程中引入小組合作學(xué)習(xí)方式，會大大提高聽力訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，促進聽力有效策略的形成。

3.閱讀小組合作學(xué)習(xí)路徑

閱讀教學(xué)的過程是對語言認知的過程。閱讀有助于積累和鞏固詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力；可以訓(xùn)練發(fā)展英語思維，包括理解力、概括能力和判斷能力。小學(xué)英語閱讀課主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)適用于小學(xué)英語閱讀課的各個階段。現(xiàn)在就PEP五年級上冊Uint3 Part B Read and write為例，說說在閱讀前這個環(huán)節(jié)如何開展小組合作學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生四人一組猜測“Whats my favorite food？”來復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)食物的詞匯。接下來再通過組間的調(diào)查活動（Robin今天親自下廚，想知道大家喜歡什么食物）：What would you like to eat？”進行句型練習(xí)。通過兩輪小組合作活動，既為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的自主閱讀做好鋪墊，同時激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從而更加有效地培養(yǎng)他們英語閱讀策略，體會閱讀帶來的快樂，不斷的在學(xué)習(xí)中提高自身閱讀水平。

4.完善小組合作教學(xué)評價體系

要對課堂小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，就要不斷的完善教學(xué)評價體系，這也是考察教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓展學(xué)生思維能力，實現(xiàn)英語學(xué)科的語言關(guān)鍵能力及思維品質(zhì)。這正是我們新一輪課程改革的要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的目標(biāo)。根據(jù)每一位學(xué)生認知水平不同，教師不能單一的對小組進行評價，還要組員間進行互相點評，并給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，不斷的挖掘?qū)W生特有的優(yōu)點，不斷的鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有助于激發(fā)和保持小學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的積極參與度，增加英語學(xué)習(xí)的熱情。教師不僅僅在課堂中建立評價系統(tǒng)，同時在日常英語學(xué)習(xí)中也要構(gòu)建多元化的評價系統(tǒng)，利于給予學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進行客觀評價。可以對在小組學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)授予“英語學(xué)習(xí)之星”等稱號，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地里，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)需要注意的幾點問題

我國目前大多數(shù)地區(qū)的班級學(xué)生人數(shù)比較多，一般達到四五十個。大班額的教學(xué)給教師的調(diào)控增加一定的難度，同時由于小學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，分組就坐容易說閑話，做小動作，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如果教師不注意引導(dǎo)，很容易造成一部分學(xué)生只充當(dāng)“看客”的現(xiàn)象。筆者認為教師要注意以下幾點：1.要科學(xué)組建小組。組建小組后，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生知道怎么做，做什么，以便于學(xué)生更好地討論學(xué)習(xí)。尤其要培養(yǎng)好小組長。2.強化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。3.樹立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)需要密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)要彌補教師不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好 的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。4.有正確的評價。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng) 良好的心理品質(zhì)。教師要有這方面的指導(dǎo)和評價。5.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí) 要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。6.討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論。合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，靈活使用小組合作模式。7.要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，首先教師要對全部同學(xué)的英語水平和性格特點進行摸底調(diào)查，進行科學(xué)分組，值得注意的是組員水平要進行合理分配，將英語優(yōu)異和較為落后的學(xué)生進行合理安排，這樣才有助于提高班級整體的英語水平；同時要合理安排小組合作教學(xué)時間，避免由于合作教學(xué)課程安排不合理，導(dǎo)致低效率課堂，所以，教師要進行嚴(yán)格、科學(xué)的合作教學(xué)時間安排。

五、結(jié)束語

實踐證明，小學(xué)英語小組合作的教學(xué)模式，無論是詞匯合作教學(xué)、聽力合作教學(xué)還是閱讀合作教學(xué)，都能營造英語學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生課堂參與度，增強學(xué)生團隊合作意識，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，從而更好地促進班級學(xué)生英語整體水平的提高，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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