國外創新創業教育對我國職業學校的啟示研究

張德辰

【摘要】在世界經濟飛速發展的大背景下，創新型人才的培養，已經成為世界各國普遍重視的問題，青年人是創新創業的生力軍，高校創新創業教育的發展也是水漲船高，黨的十八大也對創新創業教育做出重要部署。國外高校在創新創業教育上創下了很多典型的模式，本文就這些優秀成果提煉經驗借鑒，結合我國實際，對我國職業學校的發展和改進做出思考。

【關鍵詞】國外 創新創業教育 職業學校

【中圖分類號】G649.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0092-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，與我國經濟發展的新常態和世界發展的現狀相適應，我國積極進行人才培養計劃，國家和政府不僅要制定發布相關的意見，還要積極向世界各國“取經”，吸收國外先進的理念，參考國外高校成功的典型案例，從國外的發展模式中找到適合自己的路，在職業學校創新創業教育事業上，留下濃墨重彩的一筆。

一、我國職業學校開展創新創業教育的必要性[1]

經濟社會的發展需要各行各業的專業人才貢獻力量和才智，我國一直都很注重高等教育的發展，力求為經濟社會的發展儲備更多的人才。但是近年來，我國社會普遍出現了用工荒的難題，缺少的就是具有一定專業技能的人才，而職業學校所培養的就是這類的人才，剛好滿足經濟社會對這類人才的需求。

實際生活中，職業教育并沒有受到應有的重視，許多職業學校只注重培養學生的專業技能，對學生的創新精神和創新能力的培養意識不足。再有，是教學實施中的限制性因素，人們普遍認為職業學校就是為解決學生就業才存在的，鑒于此，職業學校的教學中，人才培養方案本身就不科學，偏重學生就業性內容，而忽略創業性內容和創新性內容，不能培養學生的發散思維和創新精神，限制了學生的個性發展。

二、我國職業學校創新創業教育的現實境遇

1.政府和社會沒有給予應有的重視

提到創新創業教育，人們首先想到只有各個高校，很少會有人想到職業學校。我們都知道，國內各所高校都會組織一定的創新性活動或者創新項目，團委和就業指導中心對即將畢業的學生進行的就業指導中也會涉及到畢業生自主就業的內容，國家對自主創業的大學生還提供了很多優惠政策，如大學生自主創業基金，大學生貸款創業也享受優惠，但是職業學校的學生就享受不到這些優惠。

2.職業學校創新創業教育不到位

首先是理念的落后。目前看來，包括職業學校在內的全社會對職業學校的現實定位有所偏差，在地位上與高校界限分明，卻忽視了在我國高職教育也是高等教育的重要組成部分，導致職業學校在人才培養上忽視創新性內容和創業型內容。

其次是教育教學方式的偏差。長期以來，職業學校注重學生技能性的培養，并未將創新創業教育納入人才培養方案，加之教師本身大多也缺乏創新創業經驗，實施創新創業教育的實際操作性也有限制。

三、國外高校創新創業教育成果

1.創新創業教育的典型模式[2]

概覽國外創新創業教育的發展，成功的模式主要分兩種：一是以學科建設為發展路徑的模式。典型的代表有：美國百森商學院設有完備的創業教育課程體系，成為美國高校創業教育的藍本。該校師資雄厚，課程設置從創業一時的培養到企業創業，企業管理全面涵蓋。二是以鼓勵學生創業和孵化企業的模式。典型代表是澳大利亞的TAFE學院，該學院主要開辦小企業，建立相應創業機構、開發創業課程，其輻射帶動已覆蓋澳大利亞30多所高校。

2.協同創新創新創業教育的借鑒

這方面的典型案例就是英國的“三明治課程”（Sandwich Education），又稱夾心課程。這種模式的運行分為三個階段，即“在校理論學習——企業工作實踐——在校理論學習”，具體形式為“1+2+1”、“1+3+1”或“2+1+1”。

3.全面覆蓋的創業支援政策[3]

美國的大學生“創業計劃”大賽，由學生有針對性地撰寫創業可行性報告，學術界和企業界進行評估，優勝者可能獲得企業界的風投，日后也多成為企業的翹楚。韓國大學的“創業支援中心”為學生創業提供“一條龍”服務，幫學生解決創業所遇到的艱難；法國施行失業創業補貼政策，解決學生創業的后顧之憂；瑞典將創業教育納入國民教育體系，是創業精神成為全民性的理念。

四、我國職業學校創新創業教育的啟示

1.國家要提供強有力政策支持

目前我國重視深化高等學校創新創業教育改革，卻將職業學校割裂在創新領域之外，為此國家應該制定出臺相應的法律法規，為職業學校的創新創業教育提供完善的運行機制，對職業學校創新創業的健康發展進行引導和指導。另外，對職業學校畢業生的創業支持也必不可少，相關的優惠政策也應惠及。

2.職業學校完善教學組織形式

首先學校應嚴格把創新創業教育納入教育體系，并開設創新創業課程；其次是人才培養方案的調整，應將培養學生的創新創業意識和創新創業能力作為重點，教學方法和考核法師都要改革，多采用“研討式”、“啟發式”等，要激發學生的創新創業熱情。三要設立專門的創業指導服務部門，如建立創業信息服務平臺等，為學生創新創業提供指導幫扶。

3.企業協同創新。

這主要是為了落實職業學校的創新創業實踐。一種實現方式是，學校與企業和科技園區等建立良好的合作關系，學校提供科研資源和技術支持，企業解決資金和設備問題，共享科研創新成果。二是有能力的職業學校自行創辦企業，實現創新創業教育與實踐的一體化。

五、總結

職業學校創新創業已經成為適應國際新形勢的必由之路，目前我國職業學校創新創業教育的發展狀況還不樂觀，缺乏成功的經驗，因此我們應積極吸收和借鑒國外的成功經驗，尤其是澳大利亞和歐美一些國家的著名案例，值得我們充分學習，但在此過程中，還是結合我國經濟社會發展需求，將國外高校的成功經驗移植到我國職業學校上來，為我所用。另外，值得注意的是，我國首先應轉變觀念，在觀念上要將職業學校的創新創業教育與置于與高校等同的地位，以確保在實施中實現平衡發展。

參考文獻：

[1]員明.高職院校創新創業人才培養研究[J].教育與職業，2015（25）：115-117.

[2]程丹，趙建，詹增榮.國外高校協同創新創業教育模式探討及其對我國的啟示[J].科技創業月刊，2014，27（12）：42-44.

[3]王道勛.國外高校創新創業教育及對我國高校的啟示[J].科技創業月刊，2016，29（14）：71-73.