論述微課資源在小學數學課堂教學中的運用

蘇澤

【摘要】當今時代是科技信息的時代，在教學改革方面信息技術發揮出很大的作用。信息技術如今已經在我國學校中被廣泛應用，信息技術的使用使得學校教學模式有了很大的進展，微課教學就是其中之一。在數學教學過程中運用微課資源，能夠有效提高學生學習興趣，激發學生學習動力。農村小學數學課堂教學中同樣引進微課資源，從而提高教師的知識含量，提高課堂效率。微課資源的運用促進農村教育事業的發展。本文詳細介紹微課資源在小學數學課堂教學中的主要應用。

【關鍵詞】微課資源 小學 數學教學 農村

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0077-01

在農村小學數學課堂教學中，通過對微課資源的有效利用，提高了農村學生的學習積極性，提高課堂教學效率和學生的數學成績。為農村小學數學課堂教學的發展提供動力，同時加快農村教育行業的發展步伐。

一、優化教學模式有利于培養學生自主學習能力

在小學數學教學過程中會由于各種因素的影響而降低教學效率，因此教師必須以教學方式為出發點，通過對學生學習方法的重視來提高小學數學課堂教學中的教學效率。學習方式是提高教學效率的根本。通過優化教學模式來促進學生學習。學生是課堂中不可缺少的主體，沒有學生就談不上學習。數學教師應該了解這一點，通過改良教學模式來突出學生在課堂中的主體地位，使學生能夠高效學習、自主學習，提高學生數學學習成績。

在教學模式中微課是良好的教學模式，是有利的教學資源，通過對微課在實際中的應用情況了解到，對課堂模式的轉變和將高質量的微課資源整合起來，能夠有效提高學生的學校效率，提高學生自主學習能力，由此可以看出微課教學是教學模式中成果較為顯著的教學方式。學生能夠利用完整的微課資源進行自主學習，掌握更多新知識，提高自身學習積極性，提高工作效率。

為了將教學成果發揮到最好的狀態，農村數學教師必須在上課之前先對微課進行課程設計，根據書本重點內容提前做好微課課件，微課的制作需要相應的電子設備和軟件技術，例如：DVD、數碼攝像機、計算機等對微課進行錄像，然后利用AE等后期軟件進行編輯和剪輯。通過這種方式來制作出適合學生學習的微課課件，學生能夠通過視頻和音頻等形式對課程進行深入理解，提高學習興趣，增強學習效率。這種方式使學生通過對微課的認識能夠接受并喜歡上微課資源，引導學生進行自主學習。

舉一個實際實例，數學課程中有“利用角度描述物體方向”的課程，利用微課資源對這一課程進行教學時，首先教師要在課前利用錄制設備將“利用角度描述物體方向”的微課制作出來，然后教課時，教師將紙張放在講桌上并且在紙張上畫出相應的簡筆圖形，利用數學測量工具對其角度進行測量，并且用筆尖將方向畫出，如此同時教師要對這一現象進行詳細講解，使學生深刻理解到“利用角度描述物體方向”的原理。

在數學課上課之前教師要先將微課課件給學生傳送過去，學生通過微課課件能夠對此堂課知識點進行初步的理解和認識，微課的應用使學生能夠很輕易的掌握知識點，這樣在課堂上就會減輕學生學習壓力，將更多的課堂時間用在教師幫助學生解答難題上，在很大程度上提高學生的學習效率。通過微課的教學，教師更容易總結出學生在學習中的不足，并且針對這些不足對其進行針對性訓練，從中可以看出學生在學習中所占的主體地位。微課資源的利用讓學生們對數學學習充滿學習興趣，農村在教育方面有了很大的進展。

二、通過微課資源提升數學教學的有效性

當今社會是人才競爭的社會，是離不開科技創新的時代，在這種時代背景下，提高學生創新能力是教學中的教學重點，也是每個學生必須具備的能力。因此創新能力方面的教學成為當今時代教學的主要目標，我們農村數學教師必須先提高自身的知識含量，將課程標準了解透徹，充分利用科技信息技術對微課課件進行細致整理，利用轉換課堂形式的方法提高學生的學習興趣，培養學生創新思想能力，對與一些較難理解的課程知識點更應利用微課的形式向學生進行教學，并且在教學過程中教師要利用語言或者文字對學生進行正確思維引導，以此來提高課堂效率。

列舉出一個實例：在數學課程中有對長方體和正方體特征對比的課程以及長方體和正方體展開圖形的課程，針對這類課程教師可以利用微課資源進行教學，在課前教師帶領學生進行模型制作，和學生一同完成長方體和正方體模型的制作，通過制作學生能夠對長方體和正方體的邊、角、棱進行初步的了解，并且教師帶領學生對長方體和正方體的邊、角、棱對比數據進行整合記錄下來。通過記錄可以發現正方體有八個面并且每個面的相等的特點，長方體一共有十二條棱，相對的四條棱長度相同等特點，然后讓學生們利用制作模型進行實際觀察。在平面課程教學中教師可以利用微課進行演示，微課每個知識點之間都會留有一定的時間供學生們思考的吸收，學生可以根據微課上的演示在模型上進行實踐操作，提升學生的數學學習能力。

三、用微課資源提升小學數學教學活動的針對性

在小學數學的教學中，經常會使用到對比的這種教學手段，由于不少的數學內容都會牽涉到非常接近的特點，通過對比，能夠非常清晰地將教材中的知識與其他的知識點進行比較，從而鍛煉出學生對于問題的細致觀察的能力。運用現代微課下的數學資源，不僅能夠較快地將教學大綱中的任務完成，也可以讓學生掌握一些學習的方法，逐步培養他們對待科學的一種端正的態度。比如說，我們在學習“條形統計圖和折線統計圖”的內容的時候，老師可以利用事先錄制好的微課視頻，將這一個禮拜的天氣溫度情況進行展示，運用折線圖來體現出這一周的降雨量是怎么樣的，學生通過圖形的對比，明白了這之間的區別和關聯，很準確地將數學知識內容和現實生活進行結合，從而積極地去學習數學知識。

由于微課具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點，微課在農村小學數學課堂教學中促進農村學生數學能力的提高，提高數學課堂的教學效率，是加強農村教師專業知識能力和課堂教學能力的關鍵。可以說，微課的普及與發展，一定會為廣大農村學校開辟一條近距離步入教學改革快車道的重要途徑，對促進農村小學課程改革與發展，實現教育公平與教育均衡發展，特別是全面提高教學質量、提高廣大農村學生的綜合素質提供了多樣化的平臺。

參考文獻：

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