小學語文教學中提升課堂教學時效性的對策分析

【摘要】在小學語文教學中，提升課堂教學時效性的方法有很多。作為一名語文教育工作者，教師要針對學生的實際情況，在培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才的基礎(chǔ)上進行深化和改革，進一步減輕學生的學習負擔，不斷提升小學語文事業(yè)的發(fā)展成果。本文針對小學語文教學中提升課堂教學時效性的價值、問題及強化策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂 教學 時效性 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0060-01

在小學語文教學中，提升課堂教學時效性的方法有很多。不管是從制定教學策略、改善教育方法還是調(diào)整教學計劃，都能夠使小學生對語文課程更加感興趣，延長學生對語文知識的深化程度。因此，作為一名語文教育工作者，廣大語文教育工作者要在培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)新的教學手段，加強語文教學的時效性，從而實現(xiàn)語文課程中的平等對話。另一方面，通過固有個性化、省計劃的教學模式，使學生能夠在減輕學習壓力的同時，達到減負和提質(zhì)的教學成效。

一、小學語文教學中提升課堂教學時效性的教育價值

新課程改革下，語文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢。在小學教學科目中，語文教學是一項基礎(chǔ)性的發(fā)展學科。小學語文課程的時效性關(guān)系到了學生對文學知識的掌握，在課堂教學中具有重要的意義。為了是學生將課堂知識更好的滲透到自我學習中。對于短短45分鐘的語文課堂來說，教師要通過多種策略，進一步研討語文教學的時效性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。要利用自己的教學經(jīng)驗，在有限的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習積極性，深入挖掘?qū)W生的學習潛質(zhì)，使語文課堂教學的成果最大化。同時，教師要針對學生的實際情況，進行深化和改革，進一步減輕學生的學習負擔，不斷提升小學語文事業(yè)的發(fā)展成果。

二、小學語文教學中的常見問題

盡管小學語文教學已經(jīng)具有了如此重要的發(fā)展價值，但是在當前語文課堂上，存在著一些常見的問題，具體分析如下：

（1）語文教學方法較為傳統(tǒng)

在小學語文教學中，教師對傳統(tǒng)的教學模式最為看重。一些教師出于對小學學習成效的考慮，在課堂上采取了較為傳統(tǒng)的小組討論、合作教學的模式，這些教學方法對于小學生的性格思維來說，不夠嚴謹，沒有達到扎實的信息交流效果，時效性不夠鮮明。往往“隨學隨忘”，甚至出現(xiàn)了“課堂討論混亂”、“教學成效低下”的發(fā)展情況。

（2）語文教學結(jié)構(gòu)過于分散

在新課程改革的深入推進下，很多小學語文教師對現(xiàn)代化的教學手段十分鐘情。一些小學語文教師為了增加學生的注意力，嘗試運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，使學生凝聚注意力。但是，這種教學設(shè)計在實施的過程中出現(xiàn)了定位目標不準、課件運用不科學、教學激勵措施不足的現(xiàn)象。這些問題導致語文教學結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，在教學目標、學科特點、定位目標等方面，出現(xiàn)了不同程度的偏差。

三、小學語文教學中提升課堂教學時效性的具體對策

為了進一步提升小學語文教學的發(fā)展成效，教師要牢固樹立“以人為本”的教學理念，使學生能夠通過行之有效的教學策略，塑造有秩序、有節(jié)奏、有生機的語文課堂。

（1）圍繞語文課堂，實施嚴謹教學結(jié)構(gòu)

從當前教學情況上看，教師要采取循序漸進的形式，從課堂中找準發(fā)展質(zhì)量，逐步突破語文課程中的各項難點，從而使學生在有限的課堂教育中獲得更多的知識。首先，教師要打破傳統(tǒng)教學中的發(fā)展局限，嘗試讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，在沒有教師的指導之下，嘗試讓學生運用自己所掌握的漢字詞匯進行初步學習。然后讓學生圈畫出文章中不會讀、不懂的詞匯，然后讓學生提出來，針對這種形式，進行交流和了解。要在增進課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，就文本中的各項知識點，讓學生進行分析和歸納，加深他們對語文知識點的理解和記憶，進一步奠定“以人為本的發(fā)展思想”，使學生能夠成為課堂的主人。

（2）活躍教學思維，激發(fā)學習的興趣

為了進一步提升小學語文課程的發(fā)展時效，教師要立足于學生的興趣和思維，設(shè)置新知識和新事物，充分提升學生的學習興趣。使學生能夠想學、愛學、努力學，把豐富多彩的教學形式融合在課堂之上，進一步提升教學質(zhì)量，為語文教學效果增加助力。

例如，教師在教授《奇妙的海底世界》這一課時，教師可以改變傳統(tǒng)的講授模式，而是充分圍繞語文課堂，開展想象式、探究式的教學形式，更加充分的理解學生的思維水平，帶領(lǐng)他們學習和領(lǐng)會海底世界的神奇和奧秘。首先，教師可以組織學生對海底世界進行想象式的交流探討，讓學生說出自己所知道的海底動物的名詞。有的學生說海星、有的學生說貝殼、海豚等等。其次，教師要針對這些答案，組合在一起，從而得出學生對于海底世界的印象和想象。并將這些海底世界里的動物組成學生內(nèi)心的海底世界，讓他們用自己的語言記錄在課堂筆記上。這樣一來，學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來，也能夠進行舉一反三式的語文學習，課堂的時效性也得到了增強。

（3）保持厚積薄發(fā)，保持扎實的基礎(chǔ)

在小學語文教學過程中，教師要立足于字、詞、段等方面，進一步夯實語文學習匯總的字詞基礎(chǔ)，使小學生能夠具備對重點句式、重點詞語的理解，要注意讓學生進行課堂內(nèi)容的積累，在課堂上注意保持科學的訓練，進一步培養(yǎng)學生對好詞、好句的含義。

首先，教師要使學生能夠嘗試對文章進行有意識的提煉。要在文章的風格上，有意識的訓練學生的對好句、好詞、好段落的記憶程度，并借助于填空、造型、成語接龍等形式，其次，要促使學生在課堂上接受多種多樣有意識的語句訓練。例如小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、探索式教學等等，這樣一來，學生就能夠?qū)W會在課堂上找出符合自己性情的文學作品，從而加以模仿，借鑒別人成功的經(jīng)驗。通過運用這種承前啟后的教學手法，也能加深語文課程對學生的基礎(chǔ)教學和思想指導作用。

四、總結(jié)

綜上所述，教師要進一步發(fā)揮語文學科的工具性和導向性作用，在字、詞、句、章等方面，加深語文教學的基礎(chǔ)訓練，使學生能夠在大量的語言素材、材料實踐上，進行完全的深化和融合，進一步延長課堂教學的時效性。使學生能夠在有限的時間內(nèi)，始終保持輕松、愉悅的學習形態(tài)，幫助他們具備更多的學習意識，逐步提升課堂教學的發(fā)展時效。

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作者簡介：

李守寬，男（1959.5-）甘肅蘭州人，漢，中師，一級教師。