基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)有效提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

劉真

【摘要】聽(tīng)說(shuō)讀寫中的聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教育中比較薄弱。如何打破困境，有效提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？筆者將以在實(shí)踐過(guò)程中的一些具體案例來(lái)展示教師是如何基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)逐步提高初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)幫助教師們：1、掌握全班當(dāng)天聽(tīng)說(shuō)作業(yè)完成情況，有效突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)。2、掌握全班聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽情況，讓聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更有針對(duì)性。3、掌握班上個(gè)別同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)情況，讓課堂個(gè)別提問(wèn)更有針對(duì)性。兩年多的實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)讓教師們的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生們學(xué)得更好了。這樣既解放了老師，也提高了學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 混合教學(xué) 數(shù)據(jù) 聽(tīng)說(shuō)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0114-02

作為初中英語(yǔ)老師，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出：1、每個(gè)班都有50人左右，在45分鐘的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生平均開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)時(shí)間太短，老師難以在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且有針對(duì)性地糾正學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。2、英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，適量的口頭操練很有必要。盡管每天有課后開(kāi)口讀20分鐘的常規(guī)作業(yè)，但是對(duì)于每天布置的口頭作業(yè)，老師難以檢查學(xué)生做了沒(méi)有，是否有認(rèn)真做。3、因?yàn)槿狈蠋煹募皶r(shí)反饋和評(píng)價(jià)，認(rèn)真朗讀的學(xué)生缺乏積極性，而應(yīng)付的同學(xué)則練習(xí)效果欠佳，導(dǎo)致總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)成績(jī)有待提高。4、盡管很多家長(zhǎng)愿意配合老師督促學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，但往往工作忙，沒(méi)有時(shí)間或者能力有限。

如何打破困境，解決以上幾個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，有效提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？信息技術(shù)正以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在此大背景下，Blending Learning（混合教學(xué)）的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂的Blending Learning（混合教學(xué)）：就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning （即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)”正悄悄帶來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的變革。

在這種形勢(shì)下，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我校初中英語(yǔ)教研組開(kāi)展了為期三年的課題研究“基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)有效提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的行動(dòng)研究”。這個(gè)課題是由“福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金”資助（課題編號(hào)：FZJJ20130100871）。我們的課題也獲得清?？谡Z(yǔ)100智能聽(tīng)說(shuō)作業(yè)平臺(tái)的技術(shù)支持，他們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校建有專門的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)平臺(tái)。我們的教師可以在我校的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)平臺(tái)上面布置和檢查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，也可以在上面安排聽(tīng)力和口語(yǔ)的測(cè)試，甚至可以開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽。學(xué)生們可以通過(guò)自己家里的電腦登錄我校的作業(yè)平臺(tái)來(lái)完成聽(tīng)說(shuō)作業(yè)。

接下來(lái)我將以我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的一些具體案例來(lái)展示我們教師是如何基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)逐步提高英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

1、掌握全班當(dāng)天聽(tīng)說(shuō)作業(yè)完成情況，有效突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)

案例一：11月23日，我布置的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)是：跟讀仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3，Topic 2，SectionC 1a What does your mother do？這篇對(duì)話，要求至少跟讀3遍，直到熟讀為止（必做作業(yè)），能力強(qiáng)的孩子可以對(duì)這篇對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)寫（選做作業(yè)）。我讓學(xué)生到學(xué)校作業(yè)平臺(tái)上去登錄完成作業(yè)。然后我登錄平臺(tái)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查和批閱。我一鍵批閱完后，我收到了以下兩份電子書(shū)面報(bào)告：

通過(guò)這兩份報(bào)告，我及時(shí)調(diào)整了我的教學(xué)。我知道這次的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，班上38個(gè)同學(xué)有做，12個(gè)同學(xué)沒(méi)做，那么這12個(gè)同學(xué)就是我重點(diǎn)督促和幫助的對(duì)象。從中我知道Who's the young woman in yellow？Is the young man in a green T-shirt your uncle？She's my aunt.這3個(gè)句子一些學(xué)生讀起來(lái)有困難，那么我在早讀課時(shí)要多帶讀這些句子。我知道班上有10個(gè)學(xué)生進(jìn)行了額外的句子聽(tīng)寫，我要表?yè)P(yáng)他們，以便他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我還知道grandparents，young，cousin這些單詞學(xué)生拼寫不過(guò)關(guān)，在課堂上我要鞏固這些詞的拼寫。

2.掌握聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽情況，讓聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更有針對(duì)性

案例二：在我們的作業(yè)平臺(tái)上也可以布置聽(tīng)力、聽(tīng)說(shuō)的測(cè)試，也可開(kāi)展競(jìng)賽。以下是我布置完一次聽(tīng)力測(cè)試后，收到的電子報(bào)告。從數(shù)據(jù)分析中我能詳細(xì)知道全班學(xué)生這次聽(tīng)力測(cè)試的情況，以及每一道題的得分情況。這些數(shù)據(jù)使我接下來(lái)的聽(tīng)力教學(xué)更有針對(duì)性。

3.掌握班上個(gè)別同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)情況，讓課堂個(gè)別提問(wèn)更有針對(duì)性

平臺(tái)會(huì)錄下每個(gè)練習(xí)者最后一遍跟讀的錄音，老師點(diǎn)擊學(xué)生的名字，就可以聽(tīng)到跟讀錄音，具體了解這個(gè)學(xué)生的朗讀情況，以及每次練習(xí)的得分情況。這些數(shù)據(jù)使課堂個(gè)別提問(wèn)更有針對(duì)性。

在這一年多的基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的實(shí)踐中，我們教師利用網(wǎng)絡(luò)“智能聽(tīng)說(shuō)作業(yè)平臺(tái)”的智能助教Ann就課文和單詞聽(tīng)說(shuō)能給學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)的功能，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生回家自己聽(tīng)讀、背誦課文后，家長(zhǎng)簽字的低效做法。學(xué)生課后能自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有效彌補(bǔ)了課堂開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)間少的不足，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的確能夠有效提高初中生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，既解放了老師，也提高了學(xué)生。讓我們?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)”點(diǎn)贊吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015.10（1）：50-52.