《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學環節之我見

張潔

【摘要】目前高校思想政治理論課大多實現大班教學，上課人數較多，課堂理論教學往往不夠理想。要提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學效果，就不能以傳統的說教灌輸式理論為主，教師要成為一個“引導者”，通過實踐教學環節的開展，激發學生的學習興趣，使他們真正領會理論知識，達到知行合一的效果。

【關鍵詞】特點 理論教學 實踐教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0086-02

作為高校政治理論課中最能體現國家政策精神的一門課程，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）因為課程本身涉及的理論知識點較多、知識面較廣，所以在實際教學工作中教學難度比較大，往往達不到教師預期的教學效果。筆者認為現在的大學教師在《概論》課的教學模式往往以灌輸理論為主，這樣的教學方法過于單調，不能夠有效地激發學生的學習興趣，甚至可能會由于說教內容過多而使學生產生厭煩心理，因此把理論教學與實踐教學相結合，強化實踐教學環節已經成為了《概論》課程教學改革的一個重要方面。本文將就《概論》課實踐教學環節的開展提出幾點自己的看法。

《概論》主要是向大學生講解馬克思主義中國化的理論成果，旨在提高大學生的思想政治素養。但是就現在的課程設置來看，理論教學占了大部分，在講授過程中往往說教內容過多，理論與社會實際問題聯系的不夠密切，一來學生的學習興趣沒有得到很好的激發，二來也沒有起到很好的引導作用。因此為了更好地激發學生的興趣，加深他們對課程內容的理解，使他們能夠更好地運用理論去解決實際生活中遇到的問題，強化《概論》課程的實踐教學環節非常重要。

一、《概論》課程實踐教學的一些意見

大學生基本生已經有了自己的思維方式，他們熱情，對社會問題特別是和自身以及專業發展相關的問題有一定的關注度，而且經過中小學的學習階段，他們已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，實踐能力也比較強。但是由于大學專業課程的深度和廣度的增加，學生的課業負擔較重，再加上近些年來日益嚴峻的就業壓力，往往使大學生對政治理論課的學習不重視，因此在教學模式上不能再一味的以說教式的理論灌輸為主，而要根據大學生的特點，安排和開展與他們生活環境、社會發展、專業特點和職業規劃相關的實踐教學環節，使大學生內化理論知識，從而引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的道德觀念與社會主流觀念相一致。

根據大學生思維能力活躍、實踐能力強等特點，我們可以通過多種方法強化實踐教學環節。首先可以在教學中可以選擇一些涵蓋教學重點和難點、社會熱點、思想疑點的問題，組織學生開展實踐調查之后展示成果，這樣一來不但調動了學生的學習熱情，是他們的分析、解決問題的能力得到進一步提升，還使同學們對于書本上的理論知識的把握更為徹底。譬如“第八章建設中國特色社會主義總布局”的授課中，在分析“民生問題”的環節，我們選取了同學們比較關心的就業問題作為調查點，安排同學們分組，通過走訪大學不同年級的同學、收集數據資料等整合相關信息，最后再集中采取PPT結合演講的形式向老師和同學們展示每組的成果。對于這種實踐方式72%的同學表示認可，他們認為這種方式讓他們對課本中的理論知識點和現實生活中的就業這個問題有了更直觀、更詳細的理解，對他們設計自身的職業規劃也有一定的幫助，希望以后能夠多采取這樣的方法。其次現在中國正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，很多社會現象和社會問題同樣引起了大學生們的關注，我們就在課堂教學中以主題演講、辯論等方式來開展實踐教學。我們發現，同學們的演講和辯論的主題通常都集中在國家統一、文化傳承、食品安全、環境保護、道德建設等社會熱點問題上，而通過這種形式，一方面打破了傳統的以教師說教為主的課堂教學模式，提升了課堂教學效果，學生的參與度明顯提高，另一方面有利于教師掌握學生的思想動態，能夠對學生進行及時有效的引導，增強他們對社會的認識。對于在課堂中這種教學模式的設置，90.2%的同學表示“很好”，7%的同學表示“一般”，2.8%同學表示無所謂，沒有人表示不感興趣而反對。三可以開展實踐教學基地的參觀和模范人物的尋訪。特別是對于新民主主義革命和社會主義革命的歷史，由于距離現在有一定的時間段，所以學生在對很多人物和事件的領悟上往往不到位。我們通過組織大學生參觀革命紀念館，尋訪身邊的老黨員等活動，讓他們對歷史有更深層次的體驗，對今天國家相關政策的制定和實施、國家的發展也能更好地進行理解。

強化《概論》課程的實踐教學環節，不僅要從教學上入手，還要在最后的課程考核中體現出來。傳統的課程考核模式往往是把平時成績和期末卷面考試成績按照一定的比例進行整合而來，這種考核體系往往束縛了學生能力的發展，不利于實現培養高素質人才的目標。因此推動實踐教學環節的發展也要體現在考核中，我們要把課堂表現、平時作業、實踐成果和期末考評結合起來，形成一個新的考核體系，以此來引導學生學習和促進教學質量的提高。

二、幾點思考

提高大學生的思想道德素質和精神境界是高校思政課程的目的。學習《概論》課程可以滿足大學生的政治需求，使他們不但對中國革命和建設發展的歷史有所了解，而且可以體會這些年來我國所取得的成就和近年來國家政策的不斷完善，對中國社會發展過程中出現的新的情況能理性地進行分析。因此教師在教學過程中要通過多種教學平臺的設置，使學生得到鍛煉，確立正確的人生觀和價值觀。

教學的主體是學生，所以學生教學的參與度、學習的主動性和積極性直接決定了教學成果的實現，要真正達到知行合一的效果，教師就要進行一定的教學設計。在考慮學生需求的基礎上選用合適的教學方法，把理論教學與實踐教學相結合，激發學生參與教學的積極性，這是實現《概論》課程教學目標的重中之重。

《概論》課程是一門讓大學生獲益終生的學科，因此選擇合適的教學模式進行教學至關重要，教師要本著“以人為本”的理念，充分調動大學生的學習積極性，把實踐教學融入到現有的教學過程中去，這樣才能使大學生真正領會教學內容，提升他們的政治素質。要實現這個目標，高校教師不但要有良好的思想道德素質和知識修養，還要對學生進行充分的了解，要從“說教者”向“引導者”轉變，只有這樣，才能找到合適的實踐教學開展平臺，實現有效的教學。