學前教育專業學生武術課強化實戰教學的必要性及對策研究

邢承聰

【摘要】 武術是我國傳統文化的精粹，作為運動既可健體又可防身。在學前教育專業體育教學中，武術得到了廣泛的普及，其主要內容以幼兒武術和武術套路為主，但是在教學過程中多是強調表演性和藝術性，而忽略應用性和實戰性。武術的精髓在于“攻防技擊”，掌握武術的攻防技擊動作和了解動作的實戰性，對提高學前教育專業學生身體素質、武術認識、防身自衛能力及危機應變能力都是非常必要的。

【關鍵詞】學前教育 武術 實戰教學

【中圖分類號】G852-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0033-02

根據國務院在2016年4月21日下發的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》國辦發〔2016〕27號文件，文件在完善體育課程中指出“……廣泛開展武術等優勢項目，進一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內容”。不難看出國家對民族文化的發展有足夠的重視，民族文化就要從青少年一代培養繼承。武術作為民族文化的精粹，一直以來都是各層次學校體育課程的基本內容，目前在學前教育專業武術教學中，其教學內容多以基本功和套路為主，實戰教學很少，過分強調動作的表演性和藝術性，學生學完動作不知道怎么防身和怎么實踐運用。武術是什么，武術其根本就是怎么打人和怎么不被打，如果武術教學只追求武術套路中的“高、難、新、美”，而忽視動作的實戰價值，將來有一天武術也許會成為另類的體操或舞蹈，那我們的學生學習武術后用什么防身自衛，在以后傳授武術的時候又怎么能將傳統的武術文化發揚光大。

1.武術教學中缺乏實戰教學的原因

1.1 動作不好掌握，對教師的教學水平要求較高

在教學內容的設置上，武術基本功及套路屬于普及推廣的重點，內容容易學、容易掌握容易評價，對教師的專業水平要求也不高，其練習特點主要受自身素質和主觀努力影響較多，但武術實戰動作教學與練習卻不同，動作的力量、速度、熟練程度及周圍環境都會影響動作的學習和教學的進度，所以武術實戰動作的掌握較武術套路難度更大。

1.2 容易出傷或發生課堂事故

武術實戰的運動特點就是攻防技擊，學生在練習的過程中動作掌握的不熟練、動作運用不當、注意力不集中、“喂招兒時”配合不默契都有可能出現身體的損傷。因為實戰教學中對動作的影響因素很多，因此在練習中運動損傷是在所難免的。常見的損傷有扭傷、挫傷、拉傷、骨折等。

1.3 場地器材的配置及經費投入

對抗性項目一般都會選擇專業的防護器具來避免意外傷害的發生，如跆拳道、劍道、柔道等項目。目前武術實戰教學所需要的防護器具有頭盔、拳套、護腿、護膝、護踝，其他器材還包括沙袋、假人、木刀、木劍、木棍、地墊等，對于非專業的學校來說，相關器材的配置確實需要一定的經濟投入，教學經費的投入過多就會影響課程的開設。

1.4 影響身材，動作暴力

愛美之心人皆有之，學前教育專業的學生對自己的外在形象尤為重視，出于對武術運動的誤解，有人認為劇烈運動會讓自己變得熊腰、虎背、大象腿，成為女漢子，其實則不然，武術對抗運動不但能夠減少多余脂肪增加肌肉力量塑造外在形體，而且能夠增強心肺機能磨煉意志培養內在氣質，武術雖然沒有舞蹈嬌柔優雅的氣質，但有剛柔健康的氣質，武術培養的是一種健康之美、運動之美。有人認為武術實戰動作暴力，總是處于打人或被打中，但是當危險來臨，這些暴力動作就會成為我們防身的技能。

2.實戰教學的意義

2.1 提高學生的身體素質

幼兒園教師良好的身體素質既是良好外在形象的根本，又是高效工作能力的基礎。武術實戰動作主要包括“跌、打、摔、拿，躲、閃、騰、挪”等動作，是人體各部位協調配合的全身運動運動。在不同的訓練階段，對人體柔韌、力量、速度、耐力、靈敏等身體素質有著不同的要求，通過實戰動作練習能夠使學生的綜合身體素質得到良好的發展。從另一個角度體現出通過傳統文化的發展帶動國民素質的提高。

2.2 提高防身自衛能力

武術的實戰動作中既有硬碰硬的技擊特點，更主要的是還有一招制敵和四兩撥千斤的隱蔽動作。因為幼兒園教師主要以女教師為主，她們力氣小，運動能力差，如果遇到危險很難正面擺脫危險，所以針對她們身體素質的特點如果熟練的掌握幾個隱蔽動作加以練習，也許就能夠自己化解危險或擺脫危險。

2.3 提高心理素質

學生在武術實戰教學的學習和練習中可以慢慢釋放自己的生活學習等方面的壓力，使自己的負面情緒得到緩解，樹立自信心，對于學生的心理和學習成績的改善都是很好的方法。除此之外還能夠在自身的綜合素質上得到很大提高，慢慢地學會堅韌不拔，百折不撓，無畏無懼，奮勇拼搏等優良品質。

2.4 提高工作中的危機應變能力

幼兒園工作孩子的安全是第一位的，我們雖然不想看到安全事故的發生，但不能沒有居安思危的意識。以前也有過不法分子和精神失常人員針對幼兒園孩子的暴力傷害事件，如果能夠掌握一定的武術實戰動作，在迫不得已的時候也能減輕對孩子和自己的傷害。武術實戰技能的掌握能夠提高處理安全危機的意識，即使不能完全做到從容應對，至少不至于手忙腳亂、舉手無措。

2.5 提高教學水平，促進武術傳統文化的傳承

通過武術實戰練習，自身的身體協調性得到了發展，對動作要領以及實戰運用方法有了更清晰的認識，在以后教學中能夠更準確的抓住動作的重點難點，更靈活運用教學方法。在幼兒園武術教學中盡管不需要教授孩子們攻防技擊的方法，但是在選擇動作和編排動作中一定抓住武術的根本，不能脫離武術的本真使武術舞蹈化、體操化。民族文化的傳承從娃娃抓起，武術的傳承其關鍵在于武術教師，武術教師要做到知其然知其所以然，知道怎么學也要知道怎么用，要做到先繼承再發展，只有這樣武術作為我國的民族文化才能夠健康的傳承下去。

3.對策研究

3.1 選擇恰當的動作，不斷完善實戰動作內容

武術的實戰動作和技法非常多，但不是所有動作都適合我們學前教育專業的學生。學前教育專業學生大多數是女生，身體力量小、動作速度不快，我們一定要針對學前教育專業學生具體特點，選擇適合他們學習和掌握的動作進行教學。同時要善于挖掘傳統武術中的經典動作完善武術實戰的內容體系，如少林拳的擒拿、八極拳的肘法、戳腳的腳法等。選擇武術動作既要強調強身健體，又要兼顧學以致用，在武術動作教授時一定要讓學生明白“不怕千招會，就怕一招絕”的道理，學習動作不在于多，而在于精，發揮學生主觀能動性，選擇適合自己動作的主攻方向。

3.2 加大經濟投入，完善和創新武術器材的配備

為了加大武術實戰的安全性，提高練習的效率，我們必須加強武術器具的配備。針對女生購置完備的護具以便動作自由發揮，配備加厚的地墊減輕摔倒帶來的損傷，配置輕型的沙袋、假人的對抗擊打器材以適應女生較小的發力，同時還要關注新型器材的研發及使用，以便提高動作練習的效率。

3.3 正確認知運動損傷，加強教學的安全意識

在武術實戰教學中運動損傷的發生受到雙方身體素質和動作掌握熟練程度等多方面因素的影響，因此我們必須加強教學中安全知識和安全意識的教育。第一、準備活動要充分。第二，動作訓練及對抗過程注意力要集中。第三，正確合理使用防護器具。第四，注重身體素質和基本功練習，提高動作躲閃和身體抗擊打能力。第五，控制好自己動作的速度和力量，盡量做到點到為止。

3.4 普及運動損傷的處理方法，合理選擇意外傷害醫療保險

運動損傷的處理既是知識又是技能，出現損傷并不可怕，可怕的是不知道如何處理損傷，甚至出現錯誤處理導致二次損傷或貽誤最佳處理時機。我們應該把常見的擦傷、挫傷、扭傷、骨折等常見的損傷處理方法作為一種生活技能來學習掌握，進而提高生存能力。一定要為學生選擇意外傷害醫療保險，一是減輕學生因治療而產生的經濟壓力，避免發生賠償糾紛，二是減輕教師因賠償糾紛產生的教學壓力，為教師解決后顧之憂。

4.總結

盡管在訓練和教學中還有很多困難，但武術作為我國傳統體育文化的代表，我們必須要加以保護與傳承，堅持武術的實戰教學就是對追求武術本真和保持武術健康發展最好的保障。在學前教育專業開展武術實戰教學就是對傳統武術的發展與傳承最大的支持，具有文化價值；學前教育專業的學生學習實戰武術，強身健體，磨煉意志，具有修身價值；學前教育專業的學生學習實戰武術，危險中可以防身自衛，工作中可以保護幼兒園小朋友的安全，具有實用價值。所以掌握武術的實戰應用有著較強的現實意義。

參考文獻：

[1]蔡龍云.武術運動基本訓練[M].北京：人民體育出版社，2013.

[2]李龍.歷史學視野下的中國武術教育[M].北京：北京體育大學出版社，2011.

[3]寇月.武術技擊性實用價值的探析[J].武術發展研究，2016，（3）.

[4]李寧.中國傳統武術可持續發展研究[D].山東：山東師范大學，2009.