庫伯學習圈理論對課堂教學的啟示

高文玲+孫利宏

【摘要】庫伯學習圈理論包括具體體驗、反思觀察、抽象概括和主動實踐四個基本階段。它不是一個簡單地循環，而是一個“螺旋上升的過程”，它是教師課堂教學過程中必須遵循的原則，只有這樣才能使學生知識得以增長，才能使學生知識得以升華。

【關鍵詞】庫伯學習圈 理論 信息技術教學 益處 結合

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0005-02

第一次聽到大衛·庫伯這個名字是在一位大學教授的培訓課上，聽了老師的講解，我有一種想做點什么的想法和沖動。

1984年，大衛·庫伯在他的著作《體驗學習：體驗—學習發展的源泉》一書中提出“體驗學習”概念。他認為學習是指經驗的改造以及產生知識的過程，強調經驗在學習過程中所發生的中心作用[1]，經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構，包括：具體經驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐，即經驗學習圈理論。這四個過程如此循環，形成一個貫穿的學習經歷，學習者自動地完成著反饋與調整，經歷一個學習過程，在體驗中認知。

庫伯強調“智力是在經驗中形成的，個體的知識源于感官的經驗”。“通過系統的情境設計，把學習者導入學習情境之中，讓他們‘身臨其境地體驗學習。”

一、庫伯的學習理論的基本觀點

1、任何學習過程都應遵循“學習圈”

學習的起點或知識的獲取首先是來自經驗，有了經驗，為了進一步學習需要反思，經過這一過程，人們會獲得理論化知識，為了學以致用，人們要在實踐中證明理論的存在，若在應用中發現問題，就需要及時解決問題，那么新一輪的學習又開始循環。

2、學習圈理論強調重視每一個學習者的“學習風格”的差異性

個體差異問題在生活中無處不在，無處不有，也不可能沒有。由于每個人的性格及氣質，甚至生活、經歷、教育程度等的影響，導致每個學習者的學習風格的不一致性。

3、集體學習比個體學習的效率高

個體學習是一種封閉的學習行為，集體學習可以交流、溝通、借鑒、相互啟發、分享知識，它追求的是一種開放式的學習氛圍。正因為如此，由于學習者之間存在不同的學習風格，所以才能激發學習的興趣，更有利于知識的傳播及新知識的再生。

通過對庫伯學習圈理論的深刻理解，我覺得完全可以把這幾個環節應用到教學過程中，不單單是模仿、借鑒，更多是新理念的拓展應用。

二、庫伯學習圈理論在教學過程中的應用

1、上述四個環節，可以選擇不同的插入點，沒有優劣先后差異

適時調整教學環節的切入點。

不同的學科，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，形成循序漸進的梯度，組成一個完整的任務鏈，以便使學生循著任務去建構知識。

2、每個人看待問題的出發點不同，但最終都形成一個閉合圈

授課者都有自己獨到的設計教學環節的方法，都有自己的觀點、想法及講法。有人喜歡情境導入，有人喜歡從問題中找答案；有人想從答案中找問題；還有人喜歡……但最終會走遍庫伯學習圈的每一個環節，完成一次循環甚至多次循環。

3、小組協作、交流的重要性

在學習中大家提倡的是小組合作。問卷調查是分組的最佳依據。協作探究中發展了協同解決問題、完成任務的能力。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平、關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動，充分利用分組學習的優勢，這樣才能讓每一位同學都有不同的收獲。

4、教學環節的完整性

上一節課容易，上一節好課并不容易。上述四個環節，缺一不可，否則就像一場電影，只有開始，沒有結局。經常觀摩公開課，也經常注意老師設計的教學環節，情景導入、新課講授、學生互動、練習、總結、反思，每一步環環相扣、緊密銜接、缺一不可。

5、實踐與理論相結合

課堂教學是學生體驗學習的載體。

信息技術課強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在學習過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，鼓勵學生將所學的技術積極地應用到學習、生活乃至信息技術創新等各項實踐活動中，去實踐中創新，在創新中實踐。教師設計的任務主要以典型作品設計和項目型作業或實踐活動為主。學生通過親自體驗，獲得成就感，從而形成有效學習。

6、學會反思和總結

由于學生在各個方面發展的不成熟性，其次還有個體差異性，以及對問題的理解和解釋的不完全性，這樣勢必會影響學生的學習效果及對知識的掌握程度，因此必須要老師隨時給予必要的幫助和指導，以提高學生學習的效率。因此，我們每一位老師要學會反思和總結，在錯誤中找答案，在學習中求升華。我們要學會反思，在反思中學習，在反思中積累，在反思中進步，在反思中提高。

通過在實際教學過程中充分理解并應用庫伯的學習圈理論，使我們的課堂更完美，使我們的課堂更有效率，使我們學生的知識在不斷地學習循環中得以增長。

庫伯提出有效的學習應該從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論付諸實踐當中。

這一理論，使許多領域的管理者及培訓者受到啟示，體驗式學習這種方法成為廣大企業乃至許多培訓機構爭相采納的一種流行培訓方式。應用到教學當中使我們教師的教學在時間及空間上更靈活。

所以只有勇于嘗試才能知結果。

著名教育家盧梭曾經過說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

讓我們努力成為一名智慧型的教育者，成為一名真正的知識傳播者吧！

參考文獻：

[1]石雷山，王燦明.大衛·庫伯的體驗學習[J].教育理論與實踐， 2009（29）：49-50.